圓圓睜開眼,看見自己坐于大學的階梯教室當中,站在黑板前的人是動畫腳本老師,正在教導學生們如何寫動畫腳本。
圓圓身邊坐著一位漂亮的長發妹子,她專心地聽臺上的老師講課,筆記本上的要點也逐漸加多。
這堂夢境很無聊,一下課就快進,一到腳本課就回歸正常速度。
圓圓每一次都是坐在長發妹子身邊,看她寫筆記。
女老師每講一個要點,她就拆分成數個易于理解的點。
圓圓聚精會神地琢磨她的知識點,順便借走另一個路人同桌的筆記本,自己也動手寫知識點,然后每天和同桌對照知識點,找不同,找共同。
幾天后,她突然發現課堂沒有想象中的難懂,她已不再滿頭霧水。
課堂老師偶爾在講課路過圓圓的位置,瞄了兩人一眼,指著人家的筆記本,小聲指點了幾句,更改了她的錯誤。
一個月后,老師私底下給兩人發布寫作任務:“每周寫一篇文字劇本交給我,我幫你們批改。”
在前一場夢境中,她一直是路人式存在,偶爾會被夢境人物看一眼,但絕不會和她說話,大部分人都下意識忽視寧圓圓的存在。
寧圓圓第一次在夢境中被別人如此關照,她預感到劇本夢境和上一場夢境不一樣。
得到老師的指點無疑是這場夢境的關鍵,圓圓猜測這場夢境也是取材于現實,是真實發生的案例,而圓圓本人則是系統強行融入現實案例的路人甲。
如果圓圓什么都不做,夢境老師很可能只指點長發妹子一個人。
“我們做動畫的,既然要寫劇本,后面肯定把劇本改成畫面,因此你們在寫作時,一定要具體到人物對話、場景切換、時間分割等……”
老師的話在腦海中回轉,圓圓完成了第一本劇本。
因為第一次寫動畫劇本,圓圓自己也沒有較好的原創能力,干脆直接調用以前看過的動畫題材,寫了一個女高中生日常題材。
老師先是大贊長發妹子寫得不錯,然后轉過頭,對蘿莉圓圓寫的劇本一頓批判,指出她在劇本里一些地方處理不到位,有幾段忽略了場景描述。
但這些不是重點,老師想批判的是圓圓的對話設計。
“圓圓,你這里有很多段對話莫名其妙,主角與配角之間的對話如同雞鴨對話,根本沒有對上同一個頻道,你是不是沒有用心思構思劇本,這樣的態度可不行。”老師指著一段本劇里比較突出的對話。
圓圓接過自己的劇本,看見稿紙上面有一堆紅色波浪線,全部是需要修改的地方。
而老師所指那段對話,是圓圓覺得本劇里最搞笑的地方。
她撓了撓頭,說:“這里是我故意這樣設計,為了突出搞笑感。”
動畫腳本老師怔住了。
老師拿回圓圓的稿子,眉毛收緊,認真揣摩圓圓的想表達的搞笑意思。
“我只覺得這樣的劇情過于無厘頭,不會討到大眾的喜歡。”老師繼續堅持自己的想法。
“可是老師,你不覺得這樣的沙雕對話很好笑嗎?”
“很抱歉,我一直嚴肅地審核你的稿子,并沒有往搞笑方面想,不過……”老師看著圓圓的稿子,在腦中扮演了主角和配角的無厘頭對話。
“還是很難代入。”老師搖了搖頭,她并沒有搞笑的天賦,也沒有搞笑經歷,無法腦補圓圓的無厘頭風格。
“那我拿回去修改吧。”
圓圓也不是一定要當杠精,先把創作經驗學到手,等到她回到現實世界,怎么寫劇本還不是她自己說了算。