“你不想養我一輩子了？”
飛快抬起頭來，卡米爾愣愣的看著鄭建國問到，他便搖了搖頭道：“不是，我只是想讓你活的更精彩，比如把你的店開遍全世界？建立起自己的商業王國？”
卡米爾撇了撇嘴，面現頹然道：“還是要學習？”
鄭建國笑了，開口道：“你沒看我也在學嘛？”
卡米爾抿了抿嘴：“我笨嘛，看的書都記不住，要是像你那么聰明就好了。”
鄭建國樂了，探手給她整理過額頭上的亂發，開口道：“背書可和聰明與否無關，只是要你集中精神去背誦，我又不要求你學成我這樣的，別在班上倒數就行了。”
對于學習，鄭建國上輩子是真的被某些公知忽悠到相信這邊都是興趣和素質教育，只以為國外的老師在面對學生時，都是想方設法的去激發孩子的學習興趣，從而提高學習效果。
可這輩子里面到了美利堅，鄭建國才知道美利堅的確是有這種教學模式，不過全部都集中在以培養普通學歷為主的社區學校里面。
而舉凡像是道爾頓這種頂尖的私立學校里，老師們的教學方式一如國內填鴨式教育，其規章嚴格制度更是堪比軍事化管理。
至于不列顛的伊頓公學里面，更是要求初中的孩子在完成學習之外，在生活上更要打理除了洗衣服之外的所有個人生活。
而學習上的排名雖然不會有，可學習成績差的學生，那是在發布成績時，會被老師重點提醒的。
好的表揚下，差的批評下！
甚至真的學習成績跟不上學校的要求，那么更會被勒令退學。
一如幾十年后，被國內無數學生和家長，齊齊詬病不已的填鴨式教育。
所以在鄭建國看來，與其說普通社區學校里面是素質教育，倒不如說學校就是大嶺幼兒園，老師們的教書育人更像看孩子，哄的孩子高興了就會多學點，就像幼兒園里面一半，被夸獎的孩子會更加聽話和自律。
當然，以教育理念來說，這種激發孩子興趣去學習的方式，是符合科學教育的本質。
然而，現實是孩子的自律性普遍極差，雖然知道學習是好事情，老師會表揚，同學會羨慕，父母更會給與物質上的獎勵，可那些遙遠又縹緲的東西，哪有現在一只趴在面前的蝴蝶有趣？
特別是當鄭建國經過科學的系統學習，手下又帶了批堪稱學霸的研究員，他更是得出了素質教育只是歐美普通教育部分。
如果在這種所謂素質教育中脫穎而出的，就會獲得和美利堅精英們一起接受教育的機會，也就是精英教育。
這點在鄭建國看來，有點像唐初時的科舉制，用以遴選天下大柴進入統治階層，在輸血的同時，用以弱化已經有固化跡象的既得利益者集團。
事實上在經過這么長時間的學習后，鄭建國已經感覺出清朝之所以會被推翻，便在于它終結了科舉制的時候，沒有拿出給人才上進的辦法，堵住了想要報國大佬們出頭的機會。
最終，清朝在宣布廢除科舉制六年后，武昌的一聲槍響，就將清朝掃進了歷史的垃圾堆。
甚至便是科舉制本身，在鄭建國看來，都是個固化了一千多年的精英教育集團，在關閉了上進的大門后，轟然倒塌歸于本元。
同時，由于本身就是科學領域的原因，鄭建國還知道填鴨式教育的教學方式，是高等教育學歷人數偏少國家最適合彎道超車的方式。