“您說。”
“是這樣的，”田教授走進慕景池辦公室，這里堆積灰塵不方便入座，也就只能站著，“助教這個事情看似很小，好像就是在旁邊幫忙放幻燈片的，其實并不是。”
一般而言，助教就是教師的幫手。
有些教授的年紀大了，對于電腦的使用沒有那么熟練，就會找一個助教幫忙。
還有一種，就是教授自己光顧著自己做實驗**文，根本不管教學工作，將其甩到助教身上。
但助教僅僅只是助教而已，或許他們本身知識量足夠，但這并不意味著他們的教學工作出色。
教學工作，更多的是一種高屋建瓴下的知識傳授引導。
吃透了整個知識體系，知道如何對相關的知識進行發散型講解，知道如何幫助學生建立起課程內容中的知識聯系，如何引導學生一點點的深入理論知識中。
這是一般助教做不到的事情。
“你當我的助教，我要說一點的就是，你要做一整套關于《材料科學基礎》的PPT給我，讓我看看你對這門課程的理解。”
“可以嗎？”
這是田教授對慕景池的考驗，以前的助教也是這般做的，這是田教授的方式。
通過制作整套的PPT，能夠讓助教本身站在教學者的視角上重新梳理課程的相關知識，從而搭立起整個《材料科學基礎》的教學框架。
然后，田教授再和助教進行PPT上的溝通。這一點，就是田教授以其自身的知識和能力去指導助教在教學工作者的一些問題。
最后則是和田教授一起去教授進行授課，在授課的實踐中學習教學方式。
“可以！”
慕景池點頭回答，語氣肯定且帶有著強烈的自信。
為什么選擇這《材料科學基礎》課程的助教，正是因為慕景池為此有信心。融合了當前時代的材料科學基礎和五十年后的材料科學基礎，對于理論框架的PPT制作，是完全有信心的。
“很好。”田教授對慕景池的態度頗為滿意，“不過，你要快一點了，本科生的開學日期快要到了。”
“沒問題。”
這也算是一種考驗，如果基礎知識扎實的話，做起來就很快；反之，時間是肯定不夠的。
田教授離開，將空間和時間都留給慕景池。
慕景池回到了材研樓研究生辦公室。
見到艾小生已經來了，告知了他課題資金下來的好消息，去多拉些人進項目團隊。
然后，他又找上了張楚陽，讓他幫自己去收拾新辦公室。
“其實，我也想去你那個課題組的，只不過我現在手上的課題還沒忙完。”張楚陽拿著一塊抹布跟著慕景池在新辦公室干活，一邊說道。
張楚陽現在有兩個課題項目，一個是他自己申請的項目，另外一個是原課題組的項目，兩個項目已經很讓他忙碌了，在兼顧第三個項目，那是不可能的。
“放心，總會有機會的。”慕景池說道，“你先幫忙收拾，我去設備科領些東西。”
辦公桌雖然有，但還缺少電腦和打印機，沒有這兩項，工作室完全無法展開的。
本身辦公室也不上很大，值得抹掃的也就沙發、書桌、書架和窗戶。當慕景池回來的時候，已經看見張楚陽開始拿著拖把拖地了。
經過打掃的辦公室，談不上煥然一新，但看上去起碼是窗明幾凈，干凈了許多。
“這條件，比我們那研究生辦公室可開闊多了。”