轉了一圈的田教授回到了講臺上，而慕景池也走了下去，在靠近門一側的最前排找了個位置坐下。
然后拿出筆記本準備認真聽課。
慕景池聽課自然是和學生所關注的點不一樣，學生是為了學習知識，而他是為了學習教育授課方式。
“我叫田波，你們可以稱呼我田老師。”田教授拿起講臺上的粉筆，在黑板上寫下自己的名字，口中開講。
“他是我的助教，慕景池。”田教授又一指慕景池，于是慕景池立馬站起來，轉身和這些上課的同學打招呼。
“《材料科學基礎》不要看它上面說的是基礎二字，但基礎才是最為重要的，所以你們務必要重視。”
“如果有什么不清楚的、不懂的，可以去教學樓找我或者慕老師。”
“現在，正式上課。”
田教授沒有玩活躍氣氛的開場白，直接便進入了教學模式。他是老一輩的人，沒有以幽默作為開場白的習慣，況且現場的氣氛也不適合。
這本就是一個十分嚴肅的學習教室，不是演講，也不是脫口秀節目。
授課最為重要。
這是一間大教室，戴上麥克風的田教授話語能夠傳到整個教室的每一處角落。
從緒論開始講起，這一部分僅僅只是一掠而過，后續的晶體學基礎才是這一堂課的基礎，在這里田教授緩下了自己講課的節奏，對于細節也著重的強調。
慕景池看著田教授講課，對比自己所做的PPT，心中暗自點頭，授課和學習還真的是不一樣。
以他的水平看過去，有些知識點可以直接點到為止，但田教授卻講解的十分細致。而且田教授并不完全按照教材的節奏走，時而會跳到后面的知識點，將前后兩者串聯起來。
而有些知識在慕景池覺得要詳細講解的時候，田教授卻是并不點出來，反而開始控場起來。
將有關的知識放開，讓同學自己分析，然后舉手發言。
是的，在華清課堂上，還有舉手發言這一點。
慕景池知道，這就是田教授口中的啟發式教育，對于培養學生的思考和分析能力非常有作用，屬于知識發散型教育，對將來的科研很有好處，開拓學生的思維。
不知不覺，時間快速的流逝。
伴隨著鈴聲響起，田教授的授課話語一頓，然后轉身在黑板上用粉筆開始作畫，作出了幾個復雜的晶胞圖。
在這個晶胞圖的下方，則是一道道的習題。
1、用解析法求圖中的晶向指數。
2、按解析幾何證明立方晶系的【hkl】方向垂直于【hkl】面。
3、用解析法驗證各晶帶大圓上的極點確系共晶帶，并求出晶帶軸。
4、計算立方晶體中指數不大于3的低指數晶面的晶面距d和低指數晶向長度L。
5、分別用晶面夾角公式及幾何法推導六方晶體中（101-2）面和（1-012）面的夾角公式。
6、利用上題所得公式具體計算和種金屬（101-2）面和（1-012）面的夾角。
7、推導菱方晶體在菱方軸下的點陣常數aR和αR和在六方軸下的點陣常數aH，cH之間的換算公式。
8、已知α-AL2O3的點陣常數為求它在六方軸下的點陣常數aH和cH。
等等，還有一連串。
這些就是課后作業。
并沒有什么難度，這些習題在于幫助學生將知識進行粗淺的運用，對于整個晶體學基礎有一個更為直觀的了解，而不僅僅只是記憶在腦海中。