很多人一說起教育問題就有拿國外來舉例。
國內的應試教育問題和美國的啟發式引導教育比較，一說起美國，都是那種老師啟發引導學生成長，而不是粗暴的將知識灌輸進學生腦袋里面。
華夏和美國確實存在著這樣的問題。
但這個問題幾乎是無解的，華夏十五億人口，且不論是經濟還是科技發展都落后于美國，華夏處于追趕的腳步，應試教育是最好的辦法。
至于說美國實行的那種啟發式引導教育，開發學生的天賦，培養學生的創造能力，華夏暫時還做不到，沒有那樣強的師資力量。
一邊要搞科研追趕世界，一邊還要實行啟發式教育。
只能說，臣妾做不到啊！
吃完飯后。
慕景池和張楚陽分開了。
張楚陽和鄭倩一起出去玩耍，而慕景池則是回到自己辦公室休息。
午休的睡眠時間最好不要超過三十分鐘，因為這個時間段是屬于淺層次睡眠，放松自己的時候也能恢復精力。
而一旦睡眠時間超過三十分鐘，人就開始進入深層次睡眠。
如果在深層次睡眠的時候醒過來，人不會覺得精力充沛，反而還會覺得更累，有一種越睡越累的感覺。
休息了三十分鐘。
慕景池清醒過來備課。
身為田教授的助教，下午的時候有課，他需要跟著過去。
這備課并不是田教授要求的，而是慕景池自己的想法，也算是以后教學授課的一種提前嘗試。
授課和自學不一樣，他需要自己所明白的知識傳授下去，要做到學生也能聽明白。
而這需要慕景池將知識打散、揉碎，將知識化為點散的形式，一點點的教導學生。然后又借助這些點散的知識點串聯起來，學生也就能依樣畫葫蘆的串聯起知識點。
這樣他們也就算是有了一個大致的知識框架。
通過這個框架，再往里面慢慢的填充新的知識，直到這個框架漸漸的豐滿起來。
現在的慕景池還無法授課，所以他也就只能通過這種備課的方式來梳理自己的授課形式和方法。
等到差不多的時候。
慕景池走出了自己的辦公室，去和田教授匯合。
“今天的課程不算困難，要不你登臺試一試？”匯合后的田教授對慕景池說道，“你的能力是足夠的。”
慕景池搖搖頭，“不了，還是您講吧！”
之前這么多學生都是接受田教授的授課方式和節奏，如果突然間換成慕景池，那么學生的學習節奏可能就斷了，前后知識串聯不起來。
畢竟慕景池沒有相關的經驗，也就根本沒辦法無縫連接田教授的授課知識點，最后可能還是需要田教授再講一遍。
這樣的行為雖然讓慕景池過了過當老師的癮，但不管是對學生還是田教授，都是不尊重的行為。
“你以后也是要授課的，而且你是直接從助教跳到教授，如果沒有教學經驗的話，以后也不好辦啊！”
田教授對慕景池將來的教學授課表示擔心，讓慕景池在材料科學基礎的課程上講一講也算是積累些經驗。
雖然可能不夠，但起碼也是一次嘗試，能發現些問題。