至于其他的教授，就是把高數中泛泛而談的各個數學分支，拆開來談進行詳解，有點像把這些分支，做一個詳細的基礎知識普及的意思。
當然速度也很快，至于最后能理解多少，就看各自天賦和努力程度了。
同時這也是在考察落寒他們這些學員適合哪一種分支，明確今后的培養方向。
畢竟人的精力是有限的的，數學史上總共也沒有幾位全才。
落寒除了每天聽課，還在考慮自己的第一篇論文寫什么。
至于和百里瑾搞好關系的任務落寒倒是沒有什么特別行動，他和百里瑾的日常接觸，都符合一個班長和老師的正常交流。
但是就和他預料的一樣，之前的測試落寒在眾所學員中拔得頭籌，百里瑾從一開始25的好感度，漲至了30。
另外這幾天課后，落寒要是有什么捉摸不透的問題，就會去拜訪百里瑾。
這些問題都相當有深度，雖然落寒每天都有3個小時名師指導，5級以下的課程都是可以輔導的。
但落寒依然去找了百里瑾，就是為了經常在百里瑾面前刷臉，提升好感度。
果不其然百里瑾對這種好學上進，又熱愛數學的學生是極其歡迎的。
對落寒的高感度那是噌噌的往上彪，現在已經39了。
落寒想著等自己論文寫出來，在去找他指導，到時候還會刷一波好感度，說不定不到一個月任務就能完成。
......
今天星期天，數學營放一天假，落寒準備寫個大概出來，明天拿去給百里瑾，讓他提提意見，看看要怎么修改。
落寒考慮了一個多星期寫什么，終于有點頭緒，拿上之前特意朝顧嘉借的，筆記本電腦去了圖書館，找了個角落。
構思了一會兒，落寒開始打字，在筆記本上敲出了幾個大字。
【復微分-差分方程組的整函數解】
【摘要：利用值分布理論，研究了一類n階復微分-差分方程ωn（z）2+[αω（z+c）-βω（z）]2=1和復微分-差分方程組：ω1n（z）2+[αω（z+c）-βω1（z）]2=1、ω2n（z）2+[αω（z+c）-βω2（z）]2=1是否存在有限級整函數解的問題。本文推廣并改進了高凌云和劉凱等人的結果。】
這個題目是落寒之前在圖書館看最新一期的《數學學報》，看到一篇論文是是研究這個問題的。
落寒比較感興趣，就跟著論文的思路，自己演算了一番，發現有可以改進的加強的地方。
結合之前網上查閱的資料，落寒遍擬了這個題目。
接下來就怎么解的問題？
嗯......
落寒考慮這么多天，心中早已有了腹稿，核心論證方法早已印在大腦里。
落寒順著思路，手指飛速的敲著鍵盤，從過程到答案，充斥的全是極其簡練的數字和數學符號，體現出無處不在的數學美感。
要是有人從背后往電腦屏幕上看去，估計是一臉懵逼的感覺。
寫完后，落寒看著自己寫的初稿，喜悅之情難以言喻，這可是自己的第一正兒八經的篇論文。
前世落寒就連畢業論文都是網上買的，隨意混了過去，更別提這樣專業的論文。
落寒有點等不及了，他不想等到明天，合上電腦，拿起來起身就往百里瑾辦公室飛奔而去。
絲毫沒有考慮，今天是周日，百里瑾是有百分之八十的概率是不在辦公室的。
作為數學系的副主任，百里瑾是有一間自己的辦公室的，落寒走到辦公室抬起手剛準被敲門。
房間門打開，大師兄鄭龍剛好要開門出來，開門要是再慢一點，落寒估計就收不住手直接敲他鼻子上了。
......
百里瑾招了招手示意陳家濤上前，拿起鼠標開始批注，同時說著：
“首先是文章的排版，你這樣的文章，不論投到任何期刊，第一步就會被刷下來。
排版不合格，你又沒有名氣，人家不會多看你內容一眼的。
你回去參考一下《自然》的排版，學習一下排版的處理，必須符合行業化的標準。”