蘭杰遞來紙巾：“可微，你這么感性的嘛？我一直以為你是一個莫得感情的殺手，看來你不是。”
楊可微擦干眼淚，他說：“其實我的淚點很低，這些經典的話劇，總能讓我淚目。”
“可微，我們下次去聽交響樂吧，聽完之后就很想干架的那種交響樂。”蘭杰與楊可微離開白羊大劇院，坐地鐵回家。
貝多芬交響樂的序曲電閃雷鳴，蘭杰聽的是熱血沸騰。序曲之后的樂章卻是索然無味，打雷閃電不下雨，大概就是這種高開低走的感覺。
蘭杰切換馬勒的主樂章，馬勒與貝多芬是反著來的，馬勒的序曲令蘭杰打瞌睡，但是馬勒的主樂章激情到爆炸。這是壓抑你一個小時，然后瞬間爆炸的恐怖爆發力。蘭杰PASS前面的壓抑一小時，直接爆炸。
在貝多芬與馬勒的陪伴下，蘭杰狂刷幾何資料與幾何題。
蘭杰有明確目的性，空間思維要盡快懟到50。
歐幾里得，懟他！
達芬奇，懟他！
米開朗基羅，懟他！
拉斐爾，懟他！
康托爾，懟他！
等等，康托爾不是主攻代數的嘛，懟他干嘛？
管他那么多，懟就完事了！
蘭杰偶爾懟懟康托爾，是寄希望于抽象思維的提升。
聽交響樂的同時學習幾何與代數，蘭杰忽然發現，他對音樂與數學的理解都加深了。
貝多芬的人格似乎不穩定，貝多芬的眾多經典之作時而線性，時而非線性，即便是同一首作品，這一秒線性，下一秒忽然非線性，《英雄》是最具代表性的作品。
馬勒的人格相當穩定，他是極為嚴謹的音樂家，他因太過嚴謹，甚至讓蘭杰覺得他是數學家。
馬勒是線性的，他用最簡單的規律，構造出最龐大恢弘的音樂巨作。現如今，只有巨型交響樂團才能演奏馬勒的交響樂。
馬勒像極了歐幾里得，而貝多芬是獨一無二的，蘭杰不曉得貝多芬像極了誰或者誰像極了貝多芬。
七月底，期末考試如約而至。
語文，給我懟！
數學，給我懟！
等等，這道立體幾何題懟不過去了！
韓老師說過，立體幾何是學習的難點，利用空間向量來計算夾角和距離，可以適當降低空間想象和構造圖形的難度。
利用向量技巧解幾何題，降低空間想象與圖形構造的難度，從而求得答案，這是高中階段的常規操作。
但是蘭杰并不這么認為，他覺得真男人就應該用純粹的幾何方法求解幾何題！
過m作平面α平行于直線l！
過A作α的垂線AG！
再過B作α的垂線BH！
我阿杰絕不用向量求角度與距離，是的，我阿杰絕不屈服于向量，我不可能降低我的空間想象力與圖形構造能力！
必殺線CK，拉出，卷破！
向偉大的歐幾里得致敬！
《原本》永垂不朽！
蘭杰拉完所有的輔助線與平面，他忽然發現：“呀！卷子裂開了！”