蘭杰自由穿行于羊中物競隊、數競隊、化競隊，穿著穿著，他就穿到了生競隊。
生競隊主教練雷天剛原本拒收蘭杰，拒著拒著，他也就收了。
“蘭杰，生競教室最后一排最靠近窗戶的座位是你的。生競理論課，你可以來，也可以不來。但是教練正在上課的時候，你不許忽然闖進來，也不許忽然離開。能做到嗎？”雷天剛退讓到這種程度，可以說是很寬容了，甚至可以說是妥協了。
蘭杰信誓旦旦的保證：“能，我能！謝謝雷老師！”
雷天剛又道：“生競理論方面，我把資料全都給你，你能上理論課盡量上理論課，缺了理論課就自己學資料，有不懂的問題問教練。生競實驗方面，我希望蘭杰你不要錯過任何一節實驗練習課。”
雷老師的方案正合蘭杰之意，蘭杰斗志滿滿的說：“收到！”
今天上午正好有雷天剛的理論課，蘭杰來到生競教室，入座他的指定座位，認真聽講雷老師的理論課。
動物行為學是國決、IBO必考的內容，雷天剛這節課專門講動物行為學：“大多數新蜂都是工蜂，而蜂群也會培育出少量的雄蜂。請同學們思考一個問題，到底是誰在控制新蜂的性別？”
有同學不假思索的回答：“是蜂后！”
雷天剛問：“哦？為什么？”
這位同學頗為自信的說：“蜂后在婚飛時會儲存足夠它一輩子使用的精子，蜂后可以隨心所欲的控制受精，蜂后想讓哪些卵受精，那么它就操控儲存在體內的精子使這些卵受精，從而培育出雌蜂和雄蜂。某些幼蟲孵化后一直以蜂王漿為食，它們成年后具有生育能力，會成為新的蜂后。為什么一直吃蜂王漿的幼蟲發育為蜂后而不是工蜂，那我就不清楚了，挺神秘的。”
雷天剛點點頭道：“余俊杰，你的知識面很全，也具備一定的深度，并且有自己的思考在里面。其他的同學，還有別的見解嗎？”
“有！”蘭杰迫不及待的舉手。
雷天剛望向后排角落：“蘭杰，談談你的觀點。”
蘭杰對大自然充滿了探索欲，他從三歲起就開始研究學術文獻《十萬個為什么》。
神秘的生物，或者常見生物的神秘行為，蘭杰非常感興趣且做過一定的學術研究，他說：“蜂后借助簡單的方法控制卵的性別，這個解釋比較淺顯，而事實并沒有這么簡單。”
“嗯哼？”余俊杰同學微微一笑，他倒想聽聽蘭杰有何高見。
“我看過一個紀錄片，片子里有段內容讓我記憶深刻，幾只工蜂把剛孵化出來的雄蜂吃掉了，蜂后在一旁瑟瑟發抖。這說明蜂群的大佬并非蜂后，而是工蜂。”蘭杰做了個抹脖子的動作，有點囂張，卻符合題意。
余俊杰身子一抖：“這么殘忍？”
“然后我就繼續學習紀錄片，然后工蜂就一直吃一直吃，它們不僅吃掉雄蜂幼蟲，還把雄蜂卵也吃光光了。”
“！”
“培育雄蜂的巢室比一般的巢室大，蜂后在這種大型巢室里產卵，才能培育出雄蜂。工蜂沒有生殖能力，產卵只能由蜂后完成，但是在哪里產卵，產什么樣的卵，產多少卵，由工蜂決定。如果蜂后違規操作，工蜂就會吃掉卵或幼蟲。”蘭杰說著說著，情不自禁的走到黑板前，他問雷天剛：“雷老師，我可以畫圖說明嗎？”
雷天剛遞給蘭杰一根粉筆：“畫吧。”
蘭杰接過粉筆，在黑板上畫出若干正六邊形。他在雷老師的理論課上表現的如此積極，并不是為了討好雷老師，而是發自內心的對動物行為學感興趣。
畫完圖，蘭杰接著說：“王室十分特殊，它的室口向下懸掛在蜂巢的底部。王室的數量通常有十幾個，春暖花開、食物充足的時候，蜂后會在這十幾個王室中產卵，從王室中孵化出的幼蟲在整個發育階段都被喂食蜂王漿，從始至終以蜂王漿為食的幼蟲發育為蜂后。同理，產卵的是蜂后，但是喂食蜂王漿的是工蜂，由工蜂決定讓誰發育為新的蜂后。也就是說，蜂群的幕后黑手是工蜂，而蜂后只不過是被擺布的產卵工具。呵呵，為王為后，真的那么快樂嗎？”
余俊杰莫名其妙的進入了蘭杰的節奏，他頗有感觸的說：“不，為王為后并不快樂，甚至可以說是悲哀。”
“余俊杰提出一個問題，為什么從始至終以蜂王漿為食的幼蟲發育為蜂后？難道僅僅是因為蜂王漿有營養，有利于生殖系統發育？其實我也在思考這個問題，而我看的那個紀錄片只是陳述真實現象，卻沒有給出原理解釋。我后來查了查資料，我發現關于蜜蜂的不少問題，科學界尚未作出明確的解釋。蜜蜂是常見的生物，但這種生物的諸多行為很迷啊！哎呀，我扯遠了，雷老師，沒耽誤您授課吧？”蘭杰做了個抱歉的手勢，隨即返回座位。
“同學們能夠發散思維、深入思考、熱烈討論，這是好事，我樂意看到這種局面。與生競初賽不同，生競國決很奧林匹克，決勝國決，同學必須儲備充足的知識量，卻不是簡單的死記硬背。國決考察的是同學們的知識量及靈活運用知識的能力，你們在國決賽場上充分發揮想象力也是沒問題的，甚至可以說是有必要的。”
“蜜蜂是既有代表性又有獨特性的社會性昆蟲，蜜蜂的某些神秘行為，科學界確實沒有明確的說法，但這不妨礙我們大膽合理的想象。這種題型往往是開放性的題型，沒有標準答案，你們在已知科學原理的基礎上進行推演和解釋，形成題內邏輯自洽，就能拿到高分。現在，我嘗試用動物行為學和遺傳學的已知理論，來解釋一下蜜蜂的種種神秘行為……”