提前十五分鐘，元嘉和趙詩茵來到了上課的會議室里。
今天來聽課的老師大概二十人左右，絕大部分是高三的老師，王主任也在，昨晚元嘉就跟她詳細溝通過今天的講課流程了。
元嘉走上講臺，一名男老師幫忙把電腦連接投影儀，這個階梯會議室不算大，平時用來給一些班級上公開課用的。
普通人上臺講課難免會緊張，元嘉倒說不上緊張，畢竟自己也是有教師資格的，老爸也是老師，從小對這個職業就很熟悉，加上他本人的氣質加成，走到臺上時，會讓人覺得他特別的沉穩自信。
老師們陸陸續續地過來，在一點鐘的時候，也都到齊了。
因為占用的是休息時間，不少老師其實是不太愿意來的。
他們很多也有自己研究過心理學，覺得這些東西其實也就口頭上有用而已，但礙于王主任的安排，只好過來聽聽課。
九十分鐘的講課時間并不算太長，元嘉要講的內容還是挺多的，簡單自我介紹之后，便將做好的課件投影到白布上。
元嘉當然能看出來臺下大部分老師的表情，但他們愿不愿意聽是他們的事，他收錢講課是他的事，這一點他并不會去糾結。
其實隨著在系統課程內的學習，元嘉本身的專業技能已經越來越強，現在反而不像以前那樣急于向別人證明什么、或者表現什么了。
就像是走在馬路上，他也能通過表情看出來一些人的情緒狀態不太對勁，但絕不會賴著臉上去告訴他‘你有病，得治’，他其實更信奉另一種做法，那就是假如你愿意求助我幫忙，那么我很樂意幫忙，假如你本身不愿意改變，那么我也不會去做無謂的事。
改變一個人是很難的，除非對方愿意接受，不然絕對是一件費力不討好的事情。
元嘉開始從青春期的心理特點開始講起。
“這是一個充滿矛盾的時期，學生的身心發展迅速且不平衡，往往會出現心理上的困頓或危機。”
“生理的迅速發育，因為大部分時間都放在了學習上，導致心理的成長跟不上，出現心理和行為的偏差，比如厭學、躁狂、持續性地心情低落等等。”
“這點要注意，心理成長跟不上并非單指心理幼稚，相反，大部分學生會在心理上過高地評價自己的成熟度，認為自己的思想和行為屬于成人水平，他們會基于這個心理，要求給與他們成人式的信任和尊重。”
“在心理走向成熟的這個階段里，他們一方面將內心封閉起來不向成人敞開，另一方面在遇到挫折時，有希望在精神上能得到成人的幫助，這個階段沒有處理好的話，會使他們產生對父母老師的不滿，認為他們不理解他們，進而增加了封閉程度。”
“隨著自我意識的發展，煩惱也隨之增多，比如集體中的個人尊嚴形象煩惱等，對孤獨和壓抑的情緒也變得更加敏感。”
……
元嘉的PPT做的很好，而且講課的水平也很不錯，并非是照著PPT念的，PPT上展示的是一些圖片及概念，然后他在臺上做一些詳細的補充和舉例說明。
一開始只是打算來這里打個卡、就準備打瞌睡的老師們漸漸被元嘉的課吸引了，打開筆帽，翻開筆記本開始做一些自己認為重要的記錄。