“幾位信息課老師，市教育部發通知讓我們一中組織至少五位同學前往參加市計算機競賽，我們江城一中開設課程比較晚，我想我們去也是湊數的，但是我們要利用這一個機會去進行學習，此次選幾個學生參加，我看哪這樣，你們就進行一些針對性的培訓，讓有天賦的學生額外時間給他們多上點課。”
“楊老師，吳老師，李老師，周老師，錢老師你們都是兼職帶信息課的，你們是年輕老師，大學里雖然接觸過電腦，不過都不是計算機專業的，這次你們就看為主，看我們程老師的輔導，你們跟著學一學，程妍老師在我們學校不會太久，她要考研碩士，你們要抓住機會。”
校長把程妍招入一中不僅是帶課，還是為了帶一下這些非專業業余的老師，其他老師這些也是知道的。
所以是紛紛點頭。
“對了，程老師，你跟學校提前主動上報了一個學生想參加計算機競賽，那個學生水平怎么樣？”
“我不知道其他班級是怎么樣，但是我教的五個班級，他的計算機水平肯定是第一的。”
程妍說道，她沒把自己被他知道過的事情說出來，畢竟，學校里現在自己是計算機最專業的，這說出來也沒人信啊！
“程老師評價很高啊，看來那個學生家庭條件不錯，應該是很早就接觸了計算機，這次就重點指導指導他，這讓我們江城一中到時候成績好看一點，就拜托程老師了。”
校長對此次計算機競賽的事情并不抱學生能爭光拿獎，拿獎肯定他們市里學生拿了，他們市一中九十年代就有了微機課，沒辦法，大城市條件不是江城能比的，
程妍則是好想說，那個學生一定會給學校來個驚喜的，不過，她也不知道周顯真實情況到底是怎樣，也是需要這種競賽證明才能知道。
于是，她也沒有再多說什么，畢竟，她的性格還是偏向于謹慎型的。
提前說了，要是萬一周顯同學搞砸了，校長伯伯不是白高興一場，那不如到時候來個意外的驚喜呢！
各位信息課老師接受到校長的任務之后，開始商討讓那些學生去湊數。
畢竟一中是今年才開始進行微機課的，考試什么的那就算了，沒學啥，能考啥？
那怎么選擇湊數的人呢？
有老師建議道：“那就看誰電腦上碼字比較快，來推薦湊數，哦，不，是確定參加競賽學生的名額。”
“我贊同錢老師提議的方法。”
“我就一說，小程妍老師是專業出身，她有更好的湊數，哦，不，選拔的方式。”
“目前一中學生的計算機水平也只能從打字來選定參加競賽的人選了，我們可以這樣，先選出各班一些表現較好的，然后集中他們學習一周，再從他們之中選拔……”
……
新的一周。
同學們期待的微機課又開課了，一節理論課，一節實操課。
同學們聽理論課是完全沒有興趣的，什么二進制所謂信息編碼就是采用少量基本符號和一定組合原則來區別和表示信息。
在計算機中，信息編碼的基本元素是0和1兩個數碼，稱為二進制碼，計算機采用二進制碼0和1的組合來表示所有的信息稱為二進制編碼。
“老師感覺這又是一個世界的感覺，為啥不用十進制，為啥不設計成跟我們十進制一樣。”
“000101010，這誰看得懂是啥玩意，只用0和1來表示。”