這也可以說是沈兵的一種無奈。
沒受過教育的百姓比如蒼，他的缺點就是凡事先考慮自身安全，這心態別說軍候了，任個工師都名不符實。
澮則過于謹慎小心，且由于生活困苦小農思想嚴重。
仞滿腦子想的都是殺敵立功而不是胸懷兵甲。
這其中讓沈兵意外的倒是看似魯莽粗野的剺……
沈兵原本也覺得他這直來直去的性格不太適合指揮部隊作戰。
然而在讓剺任教頭這段時間卻發現他有出色的組織能力和指揮能力，也不知道怎么練出來的。
沈兵就此事也問過剺，他只道是長期帶著村民圍獵的原因。
沈兵知道此事不會如此簡單，因為這能力可不是打獵能練出來的。
不過剺不愿說他也就不多問。
像剺這樣的只能說是萬中無一，大多沒受過教育的百姓在眼界、性格及技能上都不足以擔當大任。
魏軍兵士也是如此，于是在訓練中能脫穎而出的依舊是受過教育的貴族子弟。
李箋和陳端就是其中的佼佼者。
李箋原本只是個五百主，也就是指揮五百人的軍官。
但是他指揮的部隊總能最快、最好的完成任務甚至還進行對比究錯并及時改進。
這是沈兵最看中的，這說明了他的主觀能動性并不斷分析問題然后我完善。
陳端則是在沉船事故中組織了一次成功的救援，于是直接被提拔為軍候。
這兩人倒也有意思，沈兵查了下他們的資料，發現李箋好學兵法而陳端卻自小在士伍中長大。
簡單的說就是前者主理論而后者重實用。
這就是魏國……確切的說是六國的與秦國的差別。
秦國那是將貴族子弟甚至百姓中出類拔萃者編入弟子籍統一教學，于是每名貴族子弟會的都差不多，就是識字、公文、律法、禮數、兵法及軍事訓練等。
于是秦國出來的將領不需要看資料，這些基本都會，只是優劣不等。
便是那不學無術的蒙良也受過這些基本教育。
而其它六國就不一樣了，他們沒有這種集中式批量教學，大多是各自請先生私教。
哪種教育方式更好沈兵不好說。
因為六國的私教更注重個體發展，比如適合學兵法就往兵法發展，適合習武便習武。
而秦國的教育方式難免有抹殺個性的情況發生。
但最終秦國教育制度勝出是勿庸置疑的，因為秦國這種教育制度可以用有限的教育資源盡可能多的培養人才，然后再尋求量變到質變的升華。
反觀六國，一個貴族子弟就得一個甚至幾個老師教：律法老師一個、兵法老師一個、騎術箭術老師再一個……
便是普通貴族都難以承受只能退而求次。
其結果就是為一棵樹而放棄整片森林。
若這棵樹成材也就罷了，不成材或是其中出了什么意外，之前所有的付出便付之一炬。
而秦國卻是培養一片森林，最終總有幾棵樹能成材。
就像現在擺在沈兵面前這由魏國方式培養的這兩人才：一個偏理論一個偏實用，誰又能說清哪個更重要？
這二人若是能彼此學習互通有無還好，若是兩人不合明爭暗斗，那便是一盤散沙了。
另外沈兵任免的幾個二五百主也差不多是這情況，他們雖在訓練中有突出表現卻總有明顯的弱點。
不過這些只是暫定，往后隨著戰斗的發展升起官來就簡單多了：誰立的功誰上位。
沈兵相信隨著戰事發展，這些兵士和軍官也會逐漸成熟。