偏差值體現的是一個人在群體中的“排位”。
常野雄二還在那里振振有詞：“你用了那么多浮夸的動作來提高速度，那種狀態根本沒辦法精確射擊。你還不增加開槍的數量來增加命中率，每個靶子都只打一槍！”
和馬：“我就兩梭子子彈啊。這也是沒辦法的事情。”
“我們可是一開始就說了，你可以用我們這邊的警械，你拒絕了！”常野雄二提高音量，“讓你知道自大的后果，也算是不錯的經驗了！”
“剛剛確實有一槍沒打好，感覺手抖了一下。”和馬說。
“只有一槍？哈哈哈，看來你很自信嘛，別到時候脫靶一堆！”
榊清太郎這時候說：“如果只是一槍脫靶，那也算還不錯的成績了。”
和馬使出了爐火純青的凡爾賽技巧：“我瞄準的心臟，因為手抖可能有一槍沒打中。所以結束后我很慶幸，沒有為了裝逼選擇打頭，不然就真的脫靶了。”
常野雄二瞪大眼睛，難以置信的看著和馬。
“你說什么？你在玩雜耍的同時還想打頭？”
和馬：“你可能聽錯了，我說的是沒有選擇打頭。”
日語的語序非常特別，表示肯定或者否定的詞在每一句的最后，而且還挺容易聽錯的。
日語的這個特點，在很多地方可以活用，比如表白的時候說慢一點，只要看到對方的表情不對，就改成否定。
“我想和你交往”就變成了“我不想和你交往”，自己從求愛的一方變成甩人的一方。
當然現在這個情況，和馬其實并不覺得對方聽錯了，他這么說只是在給對方添堵。
常野雄二冷笑一聲：“我沒聽錯！我只是覺得你居然會考慮過在這樣玩雜耍的同時打頭，也太沒有自知之明了！你太小看射擊這件事了！機動隊的各位都是打了上千發子彈才練出來現在的射擊技術，就算我們也不敢這樣想！”
和馬挑了挑眉毛：“機動隊，只有幾千發的射擊經驗嗎？”
“等下，你這個表情！”常野雄二質問道，“你又打了多少發？”
和馬撓撓頭：“我沒算過啊，我是保奈美的恩人，所以去了她名下安保人力派遣公司的訓練場之后，子彈管夠的。”
常野雄二正要開口，榊清太郎出聲了：“好了！口舌之爭沒有任何意義，等成績出來我們就知道桐生警部補是自大的笨蛋，還是實力雄厚有恃無恐。”
就在這時候，訓練場的管理員從訓練場內出來了。
管理員用看怪物一樣的表情看著和馬：“所有的靶標，全部有效命中。”
管理員的聲音觀察室里也聽得到，機動隊的隊員們議論紛紛。
但管理員卻死死的盯著和馬，繼續說道：“靶標基本都是心臟位置中彈，只有一個是右胸中彈。”
和馬：“對，就是那一槍，當時就感覺打飛了。”
觀察室那邊已經一片嘩然，吵鬧聲之大，讓榊清太郎暴喝道：“吵死了！紀律性呢？我們好歹是警視廳的準軍事部隊！”
下一刻，觀察室安靜下來。
然后榊清太郎看著和馬：“比我想象的還要強啊，你甚至可以像小學的教室們那樣，一個人包攬全部科目了。”
現在的日本小學教育，采取的是一個老師教所有科目的機制，他們的教育理論家認為這樣可以讓每個老師都更加熟悉孩子的狀況，同時也讓孩子獲得陪伴感。
只有個別需要專業技能科目才會由別的老師擔任，比如音樂。
日本很多小學的音樂老師要會彈鋼琴。
所以看哆啦a夢的時候，會發現學校的鏡頭畫面里給大雄上課的老師永遠都是那一個，連體育課都那個老師上。
榊清太郎現在拿小學教員出來打比方，說和馬一個人就能讓所有的教官下崗。
和馬：“你可饒了我吧，全都由我一個人來負責訓練，我會累死的。我只拿一份工資，所以也只干一份活。”