聽同學說，那些高年級的學生，有厲害點的，把平板的軟硬件刪改了，上課聯機和同學一起玩游戲的。或許每個學校都有這種牛人，他們留下來鉆漏子的辦法也是學校的歷史底蘊呢，所以就有低年級學生討好著，求來了這樣的方法，在教室的后排，那些家伙躲在書堆后面眉飛色舞。每本課本都是幾百塊的錢，沒人在乎，它們的作用是城墻的磚頭，把敵人探究的目光擋住。
任課的老師是不喜歡管閑事的，福利學校里自律的不只是學生，誰都這樣。
邊寧在思考班主任的話，他說，讓邊寧好好學習，爭取獎學金，再和老師們打好關系。
這是上進的辦法，老師比學生掌握了更多的資源，尤其是福利學校里這些年長的老師們，他們有渠道，有知識，可以私下傳授給學生。邊寧突然就對講臺上那個白襯衫的，教文學課的袁老師感興趣了，他拿出機械心臟。
時針指向老師，心臟里的靈魂在邊寧耳畔低語，“這是一個蹉跎的人，他的心思并不在教學上，他唯一的想法是為自己的人生感到沮喪，他是龐大體系中的一塊顯示屏，如果獵殺他，將得到虛空的嘉許。”
邊寧的臉色泛白，咦，老師居然也可以……他不敢想那個字眼，他不愿意相信了，這個虛空，評判利維坦的標準是什么，是善還是惡，還是混沌的，它或許根本不在乎死去的是誰，它只是希望邊寧能將血肉帶來，邊寧在這個世界上，他可以與一切秩序為敵。不論是善良邪惡還是中立，虛空代表的是混沌。
因此邊寧感到煩躁了，他一時間不想再用機械心臟。
他捧起課本，對著課文進行。
不知是不是每個人在的時候，心里都有一個聲音在響起，不是自己的聲音，倒像是寫作者的聲音，或者說，是讀者臆想中寫作者的聲音。這是默讀，邊寧是喜歡知識的，他會喜歡默讀的快樂，但今天不一樣了。
印記在替他默讀，印記，長在他靈魂里的這個虛空器官，另一個邊寧，邊寧的一條特殊的思維線，幫助邊寧，并且記下了文字。
這個發現叫他吃驚。叫他竊喜。
他覺得，自己或許看到了另一條出路。于是他嘗試著，更多更多的書，在課堂上，后排傳來嘻嘻的笑聲，前排的呆瓜們跟著老師一板一眼地朗誦，中間一排，張單立抄完了課文開始睡覺，前桌的班長的背影筆直筆直的，像一顆小白楊，她的馬尾垂下來，隨著她頭顱左右的晃動輕輕拍打邊寧的課桌板，至于左手邊，隔著一條不算寬的走廊，桃子成熟同學又在照著鏡子。
邊寧刷拉刷拉地翻著書，文字也刷拉刷拉地跑進他眼睛里，他覺得好有趣，另一個自己就像是什么工具，像是一枚腦子里的芯片一樣在替他記憶。學習這種事情并不痛苦，但記憶是很痛苦的，都說記憶是痛苦的根源，背書的痛苦比女人分娩大頭兒子還要痛苦。好呀，如今有人替他背下這種痛苦了，印記呀印記，你簡直不是什么界外魔的邪法，你是地藏菩薩派來把我扔出地獄的神仙呀。