晚上的語言課，本來是最讓兩國少年們頭疼的。
但高遠卻又一次不按套路出牌，在課程的設置上做了文章。
晚上安排兩節課，40分鐘一節，中間休息十分鐘。
第一節課由基地花高薪聘請的名師教英語。
高遠告訴球員們，必須得學好英語，因為你們的未來都在歐洲，要想在歐洲足壇混，先得過掉語言關。
而且兩國少年們在一起生活，短時間內，指望中國少年說葡萄牙語，和指望巴西少年說漢語都是不現實的，最好的媒介，還是用雙方都多少有一點基礎的英語交流。
相比于傳統的英語課，第二堂課就有意思的多了。
第二堂課，高遠把兩國少年們集中在一間教室里，他親自出任語言老師。
現在高遠說葡萄牙語和說漢語一樣流利，似乎是從娘胎里帶來的一樣，再加上他是主教練，在隊里一言九鼎，當個語言老師似乎無可厚非。
但高老師并不親自教學，而是把這個機會交給球員們，每堂課，球員們都要輪流上臺，傳授一個單詞和一句短語，要求只有一個，那就是必須把所有人教會。
至于如何將這個單詞和短語的意思準確的表達給異國少年，就是他們自己的事了。
為了把自己想講的東西表述清楚，兩國少年們也是絞盡了腦汁，八仙過海各顯神通。
有實踐派的，為了授課，將實物帶到課堂上。
比如高中鋒阿方索，第一次授課他帶了一串香蕉，中國少年們當然知道他說的單詞就是葡萄牙語里的香蕉；
第二次授課他帶了一個西瓜，中國少年們也明白了他說的單詞是西瓜。
就在他考慮第三堂課該準備個什么水果時，高遠再次撒旦附體，對自鳴得意的阿方索安排道，“下節課，我來你給大家講講“原子彈”這個詞。”
阿方索：“·····”
也有抽象派的。白人邊鋒喬拉很有藝術細胞，將要講的詞提前畫出來。
他的繪畫功力非常棒，如果不踢球，去當個畫家的話，也一定非常出色。
只是有的時候，這位藝術家有點按耐不住自己的創作**，忽略了自己繪畫的原本目的。
有一次他畫了一座美麗的海灘，遠處的大海一望無垠，海灘邊的棕櫚樹下美麗的女孩穿著清涼的比基尼。
然后喬拉指著自己的畫說“mar”，中國少年們恍然大悟，原來比基尼女孩在葡萄牙語里是“mar”啊！
高遠趕忙在一旁糾正，“mar”是大海的意思！你們不要誤會！
中國少年們滿頭黑線，你畫大海就畫大海，畫什么比基尼女孩！主次不分，重點不明，差點被帶到溝里去！
相比于巴西孩子們，中國少年們腦子就要好使的多。
為了做好功課，他們早在手機軟件上，將要講解的詞句翻譯成了葡萄牙語，然后將發音記了個滾瓜爛熟。
一開口，就是漢語加上該詞語的標準葡萄牙語發音，引得巴西少年們紛紛側目，連道中國人真厲害，竟然會說葡萄牙語！
······
高遠之所以花費時間，讓大家采用這種低效而又不成系統的語言學習方式，其實是為了讓兩國孩子更好的溝通交流。
世界上什么關系最鐵：一起同過窗，一起扛過槍！