“好的。”許秋點頭，把這活兒應下，做PPT的工作并不難，把文章的標題截下來，然后把文章中的每張圖片都放進去，旁邊放上每張圖片的關鍵要點即可。
這種簡單的活兒，許秋想了想，決定交予其他人代勞，學妹已經被他安排去做器件了，學姐剛好閑著，那便讓她先把PPT搞起來吧。
于是，許秋靈機一動，給陳婉清發了條微信消息：“魏老師下周要去交流訪問，讓你做一下PPT，只要PCE11的體系即可。”
他把PPT的負責人從他和學姐換為了學姐一人，反正她肯定不會和魏老師當面對質的。
收起手機，許秋拉了個椅子，坐到魏老師身后，和他一起看電腦屏幕。
魏興思的目光在綜述標題停留了一會兒，并沒有提出異議。
標題是“非富勒烯有機太陽能電池”，綜述文章和具體的實驗工作不同，標題可以起的“大”一些，像許秋寫的這篇綜述，幾乎囊括了非富勒烯受體領域相關的所有文獻，因此用一個領域作為文章的標題是沒什么問題的。
隨后，魏興思看向作者一欄，粗略掃了一圈，說道：“就加了唐老師一個人進來，怎么出來這么多標注符號。”
ACS的投稿格式中，作者一欄確實比較復雜，每個作者都會用符號注明其所屬的全部工作單位、是否共一、是否為通訊作者。
有些老師會掛兩三個工作單位，如果還是通訊作者，名字后面就會跟著三四個符號，比如*，?，?，§，其中，通訊作者的*標注比較特殊，是正常標注，而其他標注均為右上角的角標。
而如果是Wiley的投稿格式，作者一欄就比較簡潔，只有通訊作者會標注出來，工作單位會在第一頁的左下角專門有個小的區域標明，共同一作則會顯示在文章的末尾。
仔細看過一遍后，魏興思明白了，“原來是三個共一，行吧。”
他一般也不太會管作者排序，因為他知道寫文章的人肯定比他更清楚，一篇文章每個作者的具體貢獻排序，所以對他來說，只要把握好大方向沒問題就行，也就是不能忘給他加“*”，不能混入奇奇怪怪的人進來，以及學生沒有因作者排序的事情起爭執。
確認好作者、工作單位這些沒什么問題，魏興思滑動鼠標滾輪，鼠標光標則順著文章語句移動，繼續往下閱讀摘要部分，一邊看一邊點頭，偶爾停下來替換一兩個詞語。
花費了不到十分鐘，鼠標光標停留在了摘要部分的最后一個單詞，魏興思把身體向后靠了靠椅背，感慨道：
“許秋，你寫文章的水平進步挺快啊，現在摘要部分基本上都不怎么需要改了。”
許秋“嗯”了一聲，沒有多做言語，內心則是默默回顧了一番：
包括這篇綜述他已經寫了五篇文章，此外還有學姐的三篇文章以及學妹的兩篇文章，也都是他負責改的，加起來一共十篇文章的撰寫、修改經驗。
為什么進步這么快，無它，唯手熟爾。
魏興思不知道許秋的心理活動，他看完摘要后，繼續往下滑動鼠標，一頁一頁的檢查，就像看網文一樣，一目十行的閱讀文字部分，同時檢查圖片、格式方面有沒有問題。