開學第一周，時隔八個月，許秋也要重新開始上課了。
直博生一共要修讀42學分，除去免修的英語課，以及學術活動、教學實踐的4學分外，剩余的學分并不多，他打算花兩年時間修讀完畢。
這學期，許秋一共選修了9學分的課程，一門3學分學位基礎課的《功能材料》，一門3學分的學位專業課《高分子物理II》，一門2學分的專業選修課《復合材料》，還有一門1學分必修的《材料工程實驗室安全與管理》。
《材料工程實驗室安全與管理》是今年新增的研究生特色必修課程。
據輔導員說，開設這門課的原因是國家開始重視實驗室安全，大概形式是先把學生拉到一塊兒，學習實驗室安全知識，通過PPT了解其他學校實驗室出現事故后的慘狀，最后各自學習資料，系里安排統一考核。
至于具體怎么進行考核，院系還在討論。
原則上，考核不通過的學生將不被允許進行實驗，直到補考通過為止。
看這個樣子，許秋這屆新生算是當了一回“小白鼠”，學校打算拿他們作為試點，制訂出一套行之有效的實驗室安全教育測試與考評辦法，之后再把這項政策推行到高年級的研究生。
出發點確實是好的，至于具體有多少效果呢，也很難說，因為想想也知道，這種考核多半是以考試的形式，出一堆題目，然后答題。
但做題這種考核，對魔都綜合大學的研究生來說，并不是什么難事，畢竟能到這里的學生，很強的應試能力是基本技能，稍微背一背，絕大多數人都能通過考核。
然后考核完再過一個月，兩個月就都忘掉了，等到真正遇到突發事件，八成是想不到之前答過的題目。
除非每個月都考一遍，但那又不現實，太折騰了人，也有些因噎廢食的意味。
而且，雖然學生是在一線進行實驗操作的，但這個安全問題的源頭其實是在導師，而不在學生。
如果導師這邊有很強的安全意識，那么多半會同樣要求他的學生們，反之亦然。
不過，相較于學生，導師的可塑性就差多了，能當上導師，大多數都已經接近40，甚至40+，很多觀念都已經固定了很難改變，比如：有些老教授進實驗室就是不愛戴手套，然后到處亂摸，沒轍……
很多時候，就是會面臨一種尷尬的境地，那就是明知道有問題，但不好下刀子。
這也是國內的一大特色：“一管就死，一放就亂”。
但不管怎么說，實驗室安全教育的建設，從長遠的角度來看是正確的，那就必須去做，哪怕再難，哪怕成效再慢。
另外三門課程，根據陳婉清、田晴、吳菲菲等幾位學姐的情報，都不點名，而且授課時間都是在周四，上午兩節，下午連著四節，剛好占用一天的時間，許秋覺得這樣不錯，比較方便他安排實驗。
具體來說，《功能材料》的授課老師是本科時的教《無機功能材料》的那位教授，他只會無腦念PPT，一下課就跑到教室外面玩手機，沒有期末考試，只需要做一個PPT，是只要做PTT不需要演講的那種，因此，這門課程被三位學姐一致評選為“材料系最水的課程”，沒有之一，而且還是3學分，修到就是賺到；
《高分子物理II》，雖然是必修課，但這門課是本科《高分子凝聚態物理》的延伸，只額外多了20%左右的進階內容，對許秋來說基本沒什么難度；
《復合材料》，許秋上過同名課程，授課老師是本科輔導員于強，于強安排的研究生課程只是把課件變為了英文，多了大約20%的進階內容，不過出于給研究生減負的考慮，于強把期末考試從閉卷改為開卷，實際需要投入的精力反而降低了。
從這些課程的安排來看，本校本系保研的學生優勢還是非常大的。
一方面，授課老師來來回回就那么幾個，而且都是既開本科生課程又開研究生課程，那么他們在開設研究生課程時，大概率就是把本科生課程改一改，加點內容進去，對本校學生來說相對于重新修讀一次；
另一方面，本校本系的學生，多多少少能夠在老師那邊混個臉熟，在同樣的表現下，獲得好成績的概率，也比外校過來的學生高很多。
周三，許秋已經基本完成IDIC體系的文章，只差光源的兩項表征以及NIM第三方性能檢測，這兩部分他都在草稿中預留了位置，這個工作他擬投AM。
材料口的文章，投AM有一點好處，那就是即使被拒轉投AEM或者AFM也可以接受，至少最終都是落到了一區的期刊。
如果是投JACS被拒，可能要轉去CM了，投EES被拒，可能就轉去JMCA了，而JMCA、CM都是大類一區，小類二區的期刊，從文章分區上比AEM、AFM要差些。