牛海波乍一看這個作文標題多少有些期待。
于是便順著文章讀了下去。
剛一開始，他覺得寫這篇作文的學生，應該不是語文水平高的優生。
因為大多數的優生都會用辭藻華麗的句子修飾，這也導致一篇作文下來基本都是一個模板。
但漸漸地，他慢慢被作文的內容給吸引了。
他很是意外，牛海波不明白一個僅僅只有15歲的初三學生為什么能寫出這么感悟的作文。
特別那句“夢想很遠，我想只爭朝夕”更是觸動了牛海波的內心。
曾幾何時，他的心中也是有一個不切實際的夢想。
那就是要成為國內第一個獲得諾貝爾獎的人。
但后來卻被現實打敗。
讀完這篇作文后，牛海波甚至有種想要認識這位學生的沖動。
但遺憾的是，電腦屏幕里是不允許出現考號和姓名。
牛海波當即給了50分作文分，這篇作文是他改了近千份作文里第一個滿分的！
“真的寫得太好了！”
牛海波不禁感慨著。
一篇作文需要經過兩位老師的評分，如果相差不大的話，那么擇其兩位老師的平均分，但如果相差甚遠，就需要第三位老師的綜合評分了。
牛海波覺得任何一個老師見到這篇作文都會被它的內容和深度吸引，所以他絲毫不擔心第二位老師的閱卷。
可意外，偏偏就這么來了。
評改李灝作文的第二位閱卷老師是一位從教二十多年的老教師，當他像點開這一篇《我的夢想平凡又現實》時，眉頭卻緊皺起來。
“這寫得什么啊！滿篇戾氣！毫無生氣！一點都不像年輕學生該有的態度！”
這種印象分在一定程度上影響了老教師的判斷。
于是，他僅僅花了十秒鐘便結束評卷。
21分！
這是老教師給這篇作文的最終評分。
因為兩位老師的評分偏差大，電腦系統便自動分派第三位老師閱卷。
第三位老師簡單看了下，最終給了一個分數。
38分！
三位老師的分值都相差很大，導致這篇作文吸引了第三閱卷科室組長的注意。