楊鴻儒把課件打開，然后整理了一下自己的導游套裝。當領導們看見楊鴻儒頂著小紅帽穿著黃馬甲進來的時候也感到陣陣詫異--這是什么打扮？
當楊鴻儒的課件被打開之后，他們心中倒升起了一股子期待感--這是要整活的節奏啊！
時間到了，楊鴻儒向領導們鞠躬示意之后公開課正式開始。
他面對著學生們露出了和善的微笑，很多情竇初開的女孩在面對如此醉人的微笑的時候立刻就迷了。
好帥的小哥哥...
不！
是好帥的老師！
本來三五成群、竊竊私語的學生們看到楊鴻儒的微笑之后便下意識的停止了閑談，身體坐直等待著他的下文。
楊鴻儒拿出了自己導游的本事開始進行課堂導入。正常課堂的導入應該是這樣子的：
“同學們，我們之前學過《故宮博物院》里是這樣描寫御花園的：亭臺樓閣，池館水榭，掩映在青松翠柏當中。假山怪石，花壇盆景，藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進入蘇州園林。今天就讓我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》，去感受那獨特的韻味...”
但是楊鴻儒是走尋常路的主嗎？并不是啊！他在機電廠中學的時候就是整活小王子！所以他的開場白干脆就是一段清清楚楚、明明白白的導游詞！
沒錯！這節課老子不當人了...不當老師了！
老子就是一個導游！一個帶著你置身山水園林，領略美景的導游！
楊鴻儒這么一折騰，語文文化當中的美感立刻就出來了！
他的課件一個大字兒都沒有，全都是各種美不勝收的風景--這些風景都是和課文相對應的。
什么移步換景、什么假山池沼...文章咱都不看，直接上圖片。
大忽悠之術！
開！
學生們越聽越覺得享受，眼前的圖片仿佛活了起來，動了起來，自己也仿佛跟著面前這個頭戴小紅帽、身披黃馬甲的帥氣導游置身于蘇州園林當中。
本課教學三維目標分別是：
1.感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。（知識目標）
2.學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明文語言的準確性。（能力目標）
3.感受蘇州園林的美，激發學生熱愛華夏古老園林的感情。（情感態度與價值觀目標）
楊鴻儒就算一句課文不講，但是他卻能完美的完成知識目標和情感目標，至于能力目標，咱下節課繼續分解不行嗎？
一節課時間很快過去了，當楊鴻儒宣布下課的時候，領導、老師和學生們方才從幻境當中掙脫出來。
這是怎樣一種神奇的感受？大家都有一種人在畫中游的感覺--太美妙了！
領導、老師們紛紛起立鼓掌為楊鴻儒獻上自己的贊美。這樣的語文課簡直犯規--這節課不應該出現在附中的入門課過關！而應該放在教育部門專家研討、成果展示的時候！
太美了！
太好了！
太贊了！
楊鴻儒的入門課在附中一炮打響了自己的名氣，他一下子在附中就立住腳了。老師最基本的能力不就是教學嗎？有這份教學能力，楊鴻儒在哪都是名師！
之前楊鴻儒可以自夸一句自己是明日名師。但是從今天開始，他可以牛皮哄哄地說自己是個名師了！不管別人信不信，附中上下三百多教職員工肯定都會贊同。
雖然他很年輕，但是他的這份能力是不可掩蓋的！