“什么問題？”
“為什么叫‘什’，但卻有十二個人？”
馬哨：“……”
他其實也想過用班、排、連、營之類的編制，奈何阿帕奇人的語言和觀念中沒有類似的概念，而且本來也沒多少人。
所以他只好模仿古代中國，使用了一個可以翻譯為“什”的概念。
隨后，馬哨開始劃分隊伍，并登記造冊，組建了一套簡陋的軍隊編制以及規章制度。
之后的幾天里，他主要的工作就是讓這二百人初步適應軍隊的模式，讓他們知道應該怎樣回復上級，讓他們的腦海里逐漸形成“軍隊”的概念。
再有就是適應轉輪手槍的射擊流程。
軍隊以外，他和下雨天還承擔了更繁重的教學任務。
畢竟“先看識字與否，再看戰功高低”是他親口說出來的，那些有戰功且不甘心當普通士兵的族人紛紛加入學習文字的行列之中。
連帶著還有一堆跟風看熱鬧的。
以致就讀學員的規模直接增長至一百五十多人，且水平參差不齊，可把兩個老師愁壞了。
尤其是馬哨，他還要為學生們普及一些差不多是小學二年級水平的理工科常識。
為此，他們不得不挑選了幾個成績優秀的畢業生擔任助教，分擔一部分教學任務。
如此數日之后，教學工作趨于平穩，手槍部隊的兩百名成員也勉強有了點士兵的樣子，應該和軍訓時的中學生差不多了。
“上午的課就到這里。”馬哨放下粉筆，從黑板前走開。
黑板是他手工自制的，木板刷漆而成，很是簡陋。
一共有兩塊，露天地豎立在營地中央，逢雨則收入帳篷，因為油漆質量不好。兩塊黑板既作教學之用，也作張貼公告之用，還作張貼決斗卡攻略之用。
“長棍，下午的課由你負責，記得抽查乘法口訣的背誦。”馬哨又叮囑道。
“好的，老師。”長棍應道。
他比馬哨大十一歲，但馬哨長得高大，而且渾身上下都是老師范，課堂上的所有人都很適應自己的學生身份。
下課之后，一部分學員歡欣鼓舞地開始了卡牌游戲，另一部分則唉聲嘆氣地跟著馬哨離開課堂——他們還要參加馬老師的軍訓。
兩百人的手槍部隊再次集結在空地上，相比于幾天前，他們的隊列已經整齊了許多，并且隊伍里彌漫著幾分嚴肅緊張的氣氛。
馬哨騎馬踱步，注視著他們，暗自點頭。
應該可以開始戰術的訓練了。
“你們都已經感受過馬鐙的作用。”他緩緩說道，“通過這個簡單的配件，我們可以更輕松地駕馭戰馬。”
“但它的作用遠不止如此，從今天開始，我將訓練你們更好地利用馬鐙，當然還有我們的新武器——柯爾特轉輪手槍。”
“我們要進行的第一項訓練是沖鋒。”