比如恢復分級考試的事情，還有就是與科舉考試配套的教育制度改革的問題。
分級考試的問題算是個小問題，有了宋朝和金朝的分級考試經驗，蘇詠霖只是增添了一些步驟，在地方上設了縣、州府和行省三個級別的考試，對于參加科舉考試的士子來說，改動不大。
到了京城還要參加兩場考試，也不是什么大問題，只要有的考，大家總能習慣。
科舉考試當然是中央全權負責統籌安排，地方上的分級考試也會有中央禮部專門官員抽調異地學官前來負責考試，但是教育還是要在當地解決掉的。
這就需要在縣、州府和行省這三個行政區劃內設專門負責負責地方教育的學官，將新的教育改革措施落到實處。
這一點倒也是宋金時代的慣例了，宋朝對文化發展還是做了很大貢獻的，體現到教育層面上，也是做出了不少貢獻，所以蘇詠霖可以直接用當下的制度做一些改良。
蘇詠霖在隨后的政令中就頒布了科舉考試的配套措施。
每一個行省都要設置一個提督學政司，專門負責該行省內的教育問題，其下屬部門設在州府和縣中，每一個提督學政司都附帶一個官辦學府，吸納本地學齡幼童入學讀書。
而這些設在地方上的提督學政司也將全面負責執行蘇詠霖規定的文理法工四科教育，直接對應文理法工四科的分科取士。
對于這一宏大的教育改革措施，蘇詠霖舉行的尚書省和禮部、財政部和吏部的聯席會議上，尚書省幾位高官和孔拯、林景春和劉永貞的面色都不是太好。
蘇詠霖的要求太多，實際執行起來難度很大，雖然說原先金國也有相對應的官員設置，但是蘇詠霖的要求和金國的要求完全不一樣，就算恢復原先地方的學官，他們也未必懂得什么是四科取士。
“陛下，臣以為，驟然推行此策難度很大，物力倒還好說，無外乎出錢出人，只要出得起錢，自然有人，但是人力方面，符合要求的官員數量太少，中央尚且不足，更別說地方了。”
劉永貞所說的也是實際問題，一點不夸張，所以蘇詠霖沒有生氣。
“我知道問題很多，但是我想做的事情也很多，一萬年太久，我只爭朝夕，要做的事情立刻提上日程，定下時間計劃表，每時每刻都要按照這個進程去做。
當然，我也不是要你們一氣呵成立刻就給辦成，我知道問題難在什么地方，所以我的意思是慢慢來，先從中直轄地區開始實施，等這一塊弄好了，再到地方上去弄。
三年也罷，五年也罷，十年也罷，咱們首先要知道的是學子的數量其實不多，當下識字的人就那么多，適齡學子的數量也就那么多，分攤到各行省各州府各縣，又有多少適齡學子？
不要覺得國土范圍廣、牽扯人數多，這個事情就不好辦，一分攤，一個縣也就幾百號人，又有多難呢？所以，先把學政官職恢復，把學政官署立起來，把架子搭起來，然后再慢慢往里面填東西。”
蘇詠霖開始解釋自己辦事的方法。
現在中央確定要辦這件事情，然后在中直轄地區推廣試驗，積累足夠的經驗和辦事官吏，最后再往各行省推廣。
他沒指望能立竿見影一氣呵成，這些事情都需要長時間的不斷推廣和積累，才能最后真正的通行全國。
時間，還是時間，令人著迷而又讓人傷神的時間。
這一次，就沒有人爭論蘇詠霖要辦的事情【能不能辦】，而是爭論【該怎么辦】。
孔拯剛剛經歷彈劾風波，不敢說話，只好眼觀鼻鼻觀心，啥也不說了，任由皇帝施為，反正他知道皇帝要做到的事情沒人可以阻攔。
其他人也大概是和孔拯一樣的心理，要么就是蘇詠霖的鐵桿支持者，要么打一開始就知道阻止不了，不如躺平享受。
孔拯決定至少在今后一段時間內不反對蘇詠霖的改革措施，以此慢慢積累蘇詠霖的好感，以期重回巔峰，再然后……
就該對霍建白進行報復了。