在八路軍緊鑼密鼓的積極備戰時，岡村寧次已從正面戰場調回了三個師團的兵力和裝備。
日軍有鐵路可以使用，所以調動部隊速度很快，尤其是將前線部隊往后方調……火車開往前線時是載滿各種戰略物資，返回時卻只運送一些傷員和信件，許多列車都是空車返回。
這使岡村寧次調動這三個師團僅僅只用了一周的時間。
有了這三個師團后，筱冢義男就信心十足的擬定一份作戰計劃并將其呈送到岡村寧次面前。
岡村寧次十分認真的翻閱這份計劃書，一頁又一頁。
筱冢義男想從岡村寧次的面部表情揣測他對這份計劃書的滿意程度，但不幸失敗了。
岡村寧次既沒有不悅的皺眉也沒有滿意的點頭，那樣子就像老僧翻看經文，又像是在做一件毫不相關的事。
筱冢義男如果能看出來那才是怪事了，岡村寧次曾在華夏任過諜報武官，他知道如何控制自己的表情和情緒。
過了好一會兒，岡村寧次終于看完了，他合上了計劃書，然后就陷入了沉默。
筱冢義男感到一股無形的壓力就像潮水般源源不斷的從岡村寧次方向涌來。
過了一會兒，岡村寧次才開口說道：“我記得筱冢君說過，你曾經是位優秀的學生吧？”
“是！”筱冢義男應了聲，他似乎已經習慣了岡村寧次這種不著邊際的話。
“有時候！”坐在上方的岡村寧次很有禮貌的點了點頭，說：“我覺得筱冢君更應該站在老師的角度上看問題。華夏人有句成語，叫‘因材施教’，筱冢君知道這是什么意思嗎？”
筱冢義男趕忙回答：“請中將閣下明示！”
“它的意思是，不同的學生要用不同的方法教育。”岡村寧次很有耐心的解釋道：“我在日本當過幾年教官，對此感受頗深。有些學生你必須好言相勸；有些學生你需要用言語激勵；還有些學生，你只要動拳腳就可以了！他們每個人都有自己的個性不是嗎？”
“是！”筱冢義田應了聲，但其實他還是不明白岡村寧次這些話跟作戰計劃有什么關系。
岡村寧次問：“筱冢君認為，對所有學生用一種教育方式，是可行的嗎？”
“當然不行，中將閣下！”筱冢義男回答。
“那么！”岡村寧次面無表情的將作戰計劃書緩緩推到筱冢義男面前，問：“你為什么以為用同樣的軍隊、同樣的戰術、同樣的進攻方式，對不同的敵人就是可行的呢？”
筱冢義男這才明白岡村寧次的意思，他吃驚的望向岡村寧次，說道：“中將閣下，我不明白，我們的敵人難道不是相同的嗎？都是八路軍……”
“筱冢君！”岡村寧次打斷了筱冢義男的話，他站起身來，氣定神閑的走到右側墻上的地圖前，說道：“雖然我們對付的都是八路軍，但那只是一個名字而已。我們的敵人，你應該將它分成三部分：一部份是由我軍可以控制的區域，我把這部份稱作‘治安區’；一部份是雙方交錯控制的區域，這部份叫‘準治安區’；還有一部份，就是由八路軍控制，我軍勢力很難達到的‘未治安區’。”
筱冢義男這才認識到自己的錯誤。