羅南聽明白了意思，但思路一時還轉不回來，遲疑未答。
修館主做出更明確的指點：“你是學生，又有其他的事項在身。我能教你，你有沒有足夠的時間吸收消化？”
羅南啞然無聲，發現這確實是非常實際的問題。日常上課、協會常識培訓、每天的霜河實境消耗，包括他自己在格式論上的研究……每一項都是實打實占用時間的。
當然，現在不需要他每天制作藥劑，日程上輕松得多，再擠點時間不是不行，但也注定零碎不堪，這么一來，怎么能保證學習效果？
羅南看向薛雷，薛雷也愣在那兒，顯然沒考慮過這些。
最后，還是修館主提出更實際的做法：“你列個表吧，把一整天的行程都列出來，拿給我看。”
“啊，好的。”
要說時間表，羅南有現成的，就是上回何閱音為他制定的常識培訓計劃。他只需刪掉那些具體的課程名稱就能拿出來用。
羅南想轉給修館主，這時突然發現，修館主竟然沒帶手環。
薛雷忙道：“給我就好，館主不習慣電子產品的。”
“呃，好。”
薛雷接了資料，便連接上練習場角落里的打印機，進行操作。
羅南多少有點兒意外，手環對當代公民而言，可不只是一件通訊工具，還是集成了身份證明、社會權限、資產信用等各項內容的通行證。帶著手環不覺得，一旦失去，立刻就能體會到寸步難行的滋味。
姑父在SCA工作，曾專門給家里的孩子上過該專題的社會體驗課，給羅南留下了十分深刻的印象。
嗡嗡的機器過紙聲里，羅南終于將修館主與事先預設的“老派人物”形象對應起來。用這個理由來解釋的話，似乎也說得過去？
薛雷將打印的表格遞上來，修館主垂眸掃過，平淡地道：“誰排的？”
羅南一怔，未等回應，薛雷就笑：“難道是何秘書？”
“唔，是何姐沒錯。”
修館主輕抖紙張，發出“嘩”的碎音，隨即將紙張放在矮幾上，并將一直把玩的杯盞壓在上面。“還不錯，總算有睡覺的時間……如果你想學呼吸吐納之術，就要確保每天晚上的睡眠時間不低于六個小時，學呼吸，從睡覺開始。”
羅南愕然，本能地看向薛雷。后者對他猛眨眼，示意他答應下來。
可不等羅南說話，修館主又道：“不用急著回答，回去盤算一下，是否能夠保證穩定的作息，然后再做決定。”
說罷，修館主抬抬手，示意他可以走了。
這就成了？這位館主大人……是好說話呢，還是不好說話？
羅南有點兒不適應，腦子也木，便由薛雷領著，向修館主行禮，告辭離開。
兩人仍沿著步廊回去，路上，羅南還在琢磨：“學睡覺……”
“是在睡眠中學呼吸。”
薛雷糾正他的概念錯誤，“睡仙功、鎖鼻術、蟄龍眠，此類法門古時候就有。館主選擇這一點切入，肯定是根據你的現實情況，因材施教。”