當一眾老學究還在糾結難受的時候，齊磊笑嘻嘻地走過去，賤兮兮地來了一句，“還研究呢啊？”
廖凡義他們這才抬頭看到齊磊。
眉頭都鎖的緊緊的，龐清方突然道：“小子，挺得意吧？”
齊磊搖頭，“不得意，罵的是我也不是你們。”
大伙兒一翻白眼，那你怪誰？還是不自找的？
其實，關于齊磊的這條新聞，大家開始是不理解的。拿自己開涮的，真沒怎么見過。
“你的目的到底是什么？”廖凡義疑惑發問，指著數據無語：“只是為了展示這個‘沉默的螺旋’？”
齊磊正色起來，“算是吧。”
解釋道：“這條實驗項目，其實沒有它實質的新聞目的，僅僅只是通過一個社會事件，來展現網絡時代與傳統媒體時代，在傳媒角度的差異。”
“但是....”齊磊話鋒一轉，“它展現的可不僅僅是沉默的螺旋。”
“嗯？？”
眾人一疑，“你還要展示什么！？”
齊磊笑了，“不是要展示什么，其實已經展示出來了。”
眾人聽罷，對視一眼，就在齊磊剛要解釋的時候，陳興福教授和廖凡義突然抬手制止。
“你先別說，讓我想想！！”
是的，一群搞傳媒、搞新聞的大拿，在這兒讓一個小孩上課，心理上有點接受不了啊。
況且，廖凡義他們已經開始沉浸其中。他覺得，自己發現問題，要比齊磊說出來更能引起他的興趣。
齊磊則是一攤手，不讓說就不說唄，況且要找出來也不難。
就這樣，一個多小時的時間，廖凡義幾人翻閱了大量的實驗數據，又對三天的實驗過程做了復盤。
終于，廖凡義靈光一閃，“議程設置？”
齊磊一聽，登時笑了，“對，議程設置！”
議程設置功能，同樣是大眾傳播學的一個定義。
通俗一點的解釋就是，傳播媒介如果對某一個重要問題反復報道和強調之后，民眾就會對相關問題產生高度的“對應性”，也就是反饋效應。
根據這個原理，學術上認為，大眾傳播具有為民眾設置“議事日程”的功能。
打個比方來說，就是【前黑板】連續報道齊磊相關的事情，那么，不管觀眾愿意或者不愿意，都會被限定在這個議程之內，做出不同的反應。
當然，這個“議程設置”屬于大眾傳播的天然屬性，基本功能，還不至于讓廖凡義他們忽略或者驚訝。
任何新聞只要連續、長期地登陸【前黑板】，都會形成這樣的結果。你就是報道樓門前有一坨狗屎，連著報幾天，也得有人繞著走。
廖凡義在意的是，前黑板的新聞，在齊磊這個人的基礎議程之上，又做了進一步的限定。
想像一下，齊磊這個人，在二中的話題性是很高的，屬于傳說級的人物。
他寫過校歌，帶領十四班創造了一個又一個奇跡，是學生會主席，還是校廣播站最受歡迎的主持人。
甚至這小子挺帥的，和校園女神一般的徐小倩仿佛是神仙眷侶，等等等等！
他身上的話題無數，談資無數。
可是，回首整個實驗過程。
第一天：齊磊的成績是抄的。
第二天，齊磊的家世起底。
第三天，齊磊和校長、老師的關系。
雖然沒有一句明確的說齊磊的成績就是抄的，他的家世就是導致他為什么能抄到，為什么要抄的誘因，而第三天校長和他的關系，仿佛再次作證了前兩天的議題。
所以，關于齊磊的話題，已經被逐漸鎖定！！
被限定到了一個很小的范圍，僅僅是抄襲、人際關系這個范圍。
廖凡義發現，第一天的觀點反饋里，大家還能從其它方面談論對齊磊的喜歡、不喜歡。
負面的觀點是從其它方面的談論的，而正面的觀點也是從各個角度為齊磊辯解。
比如他優秀，他有領導力，他多才多藝等等。
到了第二天，負面和正面也有從其它方面爭論的，但是已經開始減少了。
到了第三天，就更少了。
即便是正面觀點，也是從他抄沒抄、家庭背景有沒有影響抄成績，這個結果的角度在爭論。