江森周六下午見過東甌中學的歷史教研組組長，周日的早上和下午又分別跟東甌市這邊最牛逼的政治課老師以及地理課老師碰了個面。
碰面的過程，照樣是先做題再閑扯。然后早上政治課補完后，老師就說已經沒什么好教的，反正東甌中學政治課水平最高的學生，無非就是如此了，江森繼續按自己的節奏來就行。
這話不知道是真是假，而且對方什么意見都沒給，仿佛例行公事一般，教完就走，跟江森的閑聊也談不上什么深度不深度的，完全就是圍繞著課本來。
所以江森大概率猜測，東甌中學方面，還是藏私了的。
畢竟對東甌中學來說，不管是東甌市這邊的臉面否能維持住，還是江森個人的臉面問題，對他們而言，其實跟他們一點關系都沒有。反倒如果真的放開了教，萬一真讓江森考出什么神仙分數來，東甌中學自己才要閉門檢討一下。
畢竟東甌中學的師資力量遠超十八中，而且論生源的優秀程度，中考時裸分比江森總分都高的學生，都能隨隨便便湊出一個營來，在這種起跑線領先半程的情況下如果被江森逆襲反超，這個臉，東甌中學才真的叫丟不起。
早上送走東甌中學的政治課老師后，下午地理課，來的卻是東甌二高的一個具有全國特級教師職稱的阿公。已經是超過六十五歲的人了，但幾年前還被返聘回學校教書。從一線退下來，也才不到三年時間。而且人退心不退，最近三年，每年高考之前，都還要回學校給高三學生做一次高考真題分析講座，所以目前火力仍然強大。
下午兩點到四點，江森做了一份體量大到眩暈的卷子，幾乎把高中三年的所有地理知識點體系，全都串在一起考了一遍。足足300分的分值，這位龐大年老師光是在江森改完后，改卷子就花了半個多小時，一邊改一邊就在評估江森的具體缺漏和錯亂的地方。
改完后，江森的最終得分的261分，龐大年點點頭，“不錯，基本可以說，是全省最優秀水平了。去年全市文綜競賽，拿了一等獎是吧？我還記得你錯的那道大題，是斯堪的納維亞半島沿海氣候的分析，你寫的主因是全年盛行西風和北風，典型的溫帶海洋性氣候，并且受北大西洋暖流影響，結果我一分沒給，知道為什么嗎？”
江森有點懵逼：“你改的？”
“對，你那張卷子，我改的，不過今天看到你寫的字，我才認出來，你這個字寫得還是很有個人風格的，一眼就能認出來，字寫得很漂亮，是加分項。”龐大年解釋了兩句，又道，“現在知道錯在哪里了嗎？”
江森搖搖頭。
龐大年道：“因為你知識點雖然掌握得很好，但是題目里的陷阱沒讀懂，為什么斯堪的納維亞半年氣候是那個樣子啊，因為中間有山啊。有了那條山脈，水汽才被截留在沿海，注意，是沿海。這個半島的東西兩側，是兩種不一樣的氣候類型，西側是溫帶海洋性，東側是溫帶大陸性。你光說什么風啊，水啊的，不完整，要結合當地地形地貌，整體環境再來談風水，這個風水的作用才能成立。你舍掉前提跟我談結果，我當然一分都不能給你。
但是呢，這又不能說是你的水平不行，也不能說你沒掌握住要領，你的問題是什么？你的問題是，對整副世界地圖，掌握得還不夠到位。我們頂尖的同學，腦子里應該有好多副完整的中國地圖和世界地圖，你腦子里也有，但是細致程度還不夠。你腦子里面，當時沒有那幅地圖的細節，你才會寫出那樣的答案，這就是基礎不牢。
不過！這還不是你最大的問題，因為這個問題，以你的水平，接下來這兩個月，還是能補上來的，而且不會花太大的力氣。你現在最大的問題是，你的答題思路，好像給我一種，仿佛理科生那樣直來直去的感覺。我不知道是你們地理老師是怎么教的，但是我可以負責任地講，自然地理和人文地理，你完全沒有結合起來。”
江森直接道：“我們從高二開始，就幾乎沒教過人文地理的內容。”
龐大年微微一愣，“你們只學了市里發的那本白皮的？省教出版社的那兩本，沒教過？”
江森道：“沒有。”
龐大年急了，“這怎么行啊？省里統一的教材，這怎么能不翻的？”
“沒知識點啊。”江森說道，“我也隨便翻了下，感覺都是廢話。”
“不對，不對的。”龐大年道，“沒知識點，但是有別的東西在里面，我們學校，是專門學這兩本教材，配套著學了至少半年，就是要建立起一種用文科的語言來回答地理題的思維。
地理考試的得分點，不光是知識點本身，有些題目，你就是全都答到那個點上了，缺了那套答題語言，我照樣可以只給你一半的分數，甚至一分都不給。啊，我想起來了，你文綜競賽的那張卷子，地理部分的分數，就是這么扣的。標準答案三百多個字，你就給我歸納成三十個字，我當時還以為你是理科轉文科的學生，我說怎么這么言簡意賅啊！你這是套公式呢？”
江森總算聽明白了。
合著這三年來，鄧月娥一直就是在用一種純理科的思維來教地理。怪不得媽的每次考試根據晨昏線算時間的題目那么多，怕是鄧月娥都恨不能把地理計算題搞成大題來玩兒了吧？
可問題是，高中地理，那是文綜的一部分啊！