黃主任嘆了口氣，“你呀~~~~”他放下報紙，轉動椅子，面對程曉羽，語重心長的說道，“程曉羽，我知道你很有才華，也知道你很能說會道。但在這件事上你真的錯了......”
“我不明白哪里錯了。”
“學生的主要任務是學習，他們來學校的目的是學習，是要考上好學校，只有考上了好學校，才有資格談論什么尋找自我，追尋夢想。并不是人人都像你有個好家庭，有資格把音樂當做夢想的。我搞教育出身的，難道不比你清楚學音樂有多難，有多燒錢嗎？”黃主任轉頭看向了崔媛媛和江楚英，“你不信問看看崔老師和江老師，她們能學出來容易嘛？更何況他們現在學音樂來得及？這東西不從小練起，你很難考得上好學校吧？再說了哪所大學有吉他專業？”
程曉羽點頭，“我懂您的意思，從現實的角度出發，確實是如此。可是我們的節目并不是要他們和我一樣玩音樂啊！我們做這檔節目的目的是要教他們從學習發現興趣，再把興趣反饋到學習上去。”他頓了一下，“偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。我們來學校學習的目的不正是如此嗎？也許是有些學生去買了吉他書，買了吉他，對學習造成了一定的影響，但是那些對音樂有興趣的學生，家長和學校的責任不該是加以引導嗎？怎么能覺得孩子喜歡這個就不對，還就一刀切，把我們的節目也斃掉了呢？”
黃主任被程曉羽說得啞口無言，哆嗦了兩下，想要說出什么反駁的話語，卻又沒辦法反駁。
程曉羽繼續說道：“更何況音樂對大腦是有良性的影響的，很多古典音樂能夠增強忍耐力和邏輯能力。有一個非常有名的理論叫“莫扎特效應”，指的是幼兒如果常聽莫扎特的曲子，無論是歌劇、演奏會還是交響樂，會變得更聰明。還有很多實驗發現，如果會一種以上的樂器，通過專業訓練所得到的一些認知優勢會持續存在到成人時期。有幫助的認知功能包括，推理、在多重任務之間相互切換、工作記憶、計劃能力和解決問題能力。而且，通過統計顯示，長時間學習樂器的孩子，會在學校里在語言和數學上表現更優秀，蘇虞兮就是最好的例子.......”
“你別把蘇虞兮當例子，她是天才，什么厲害。”黃主任沒好氣的說，“你舉例子怎么不舉你自己，你音樂這么好，為什么成績不好？”
“我成績可以得！就是以前沒認真對待而已。”
“行了，行了。程曉羽，不管你怎么說，這個事情都到此為止。”黃主任擺了擺手，“你們的節目都不能再辦下去了。你說得天花亂墜也不行，這不是我的決定，而是家長們的決定，你不要為難我！”
“黃主任.......您就幫幫忙啊！我們很多同學都在節目上傾注了心血，而且有那么多同學喜歡這檔節目......”
“我真沒辦法。”黃主任搖頭，“要有什么問題，家長們都只會找我。算我求你了！你消停點，在學校里老老實實把這半年混過去，我保證你畢業的時候給你頒發一個錦旗！”
“好歹給個三號學生啊！給個錦旗算什么啊？復禮惡少么？”
教導處里的老師們全笑了起來。
“三好學生就三好學生！”黃主任斬釘截鐵的說，“只要你別在惹事了！”
程曉羽搖頭，“我不要三好學生，我就希望‘52赫茲音樂電臺’能辦下去。”他說，“要不這樣我要是其中”