除了夏德以外，其他的學生都是在學院就讀的正式學生，穿著統一的黑色袍子作為制服。
加西亞教授簡單的歡迎了夏德，隨后便開始了正式授課。當然，課前先說明了這門課的考核要求，并對最后需要提交的12英寸（約30.4cm）羊皮紙長的課程報告進行了說明。
夏德本以為自己提早上這么專業化的課程，會有些聽不懂，但當加西亞教授正式開始講課以后，才發現原來這門課程只是對“迷鎖”這種奇異的超凡能力進行很初步的講解。
選擇這門課程的環術士，都是計劃在以后學習迷鎖類的奇術或者咒術，或者至少有這個打算。相對來說，夏德對課程本身的理解要更強一些，因為他真的使用過不止一次迷鎖。
這種基礎類的課程對夏德的幫助非常大，不僅是加西亞教授對空間類奇術的運用講解，讓夏德對能力的應用和自身的體系規劃產生了更多的想法。更重要的是，迷鎖類神秘學能力的資料他在別的地方根本查不到，因此即使多次使用過迷鎖，但對這類能力的體系化認識還是第一次。
迷鎖類能力之所以珍貴，是因為這需要使用者在物質世界異常穩固的空間之上，創造并疊加一個空間。在閉鎖的空間內，迷鎖的使用者的力量將會極大程度的加強，甚至可以一定程度壓制那些強大的可怕遺物。
而除了對自身的全面增強，不同的迷鎖還會根據性質，賦予使用者不同的能力。
就比如夏德的【賣火柴的小女孩】，就賦予了夏德使用四個有限愿望的能力。迄今為止他完整使用了兩次迷鎖，第一次用四個愿望救了小女孩一家，第二次用四個愿望打贏了一場牌局。
迷鎖可以由奇術和咒術產生，也可以由大型儀式產生。只是儀式類迷鎖的消耗巨大，用加西亞教授的比喻來說，只比神降儀式便宜一點。而咒術和奇術類的迷鎖，不僅要求使用者的環術士等級，更是需要極強的天賦。
這不是有錢和努力就能成功的，高環奇術對靈符文、天賦和運氣的要求很強。
即使是十三環術士，也只有少數幾位掌握著迷鎖。而在整個圣拜倫斯綜合學院內，掌握迷鎖類能力的只有四個人。
當然，是不包含夏德有四個人。分別是圖書管理員丹妮斯特小姐、學院王牌專業圖書館管理學院的院長先生，目前準備畢業的一名歷史學院的十一環學生，以及歷史學院副院長加西亞教授。
談到這里，加西亞教授臉上露出了頗為自得的表情。但學生們都認為這很正常，因為如果是他們站在教授的位置，大概會露出一模一樣的表情。
“教授！那么迷鎖類能力究竟是用四要素去影響空間，從而創造空間，還是以自身的想法和靈，去構造想象中的世界？”
這是夏德在臨近下課時提出的問題，加西亞教授對這個問題非常滿意，并建議夏德用這個問題作為結課時的論文內容：
“嚴格來講，你提出的兩種想法都正確。環術士體系本身，就是智慧生命依靠靈與四要素，去影響這個世界，只不過迷鎖的表現形式較為獨特。”
“那么教授，已經成型的迷鎖，有沒有可能因為使用者自身靈魂的變化而發生改變？比如失控的環術士，還能夠發揮迷鎖原本的力量嗎？”
夏德又提出了一個問題，上次【暴食】影響【賣火柴的小女孩】讓他意識到了這個問題。
加西亞教授皺著眉頭想了想，輕輕點點頭：
“靈魂的異常變化，會影響所有奇術，畢竟命環本身就是靈魂的一部分。我現在正在研究的課題是，如果一個環術士掌握了兩種奇術迷鎖，那么這兩種迷鎖會不會相互影響。這也是自身意識自我作用/奇術力量相互干涉的重要研究方向，與你的問題相似。”
他考慮了一下：
“我可以在明天的課程中進行講解這部分的內容，不過漢密爾頓先生，我認為你真的可以嘗試著，從現在開始考慮構筑迷鎖類的能力并挑選合適的靈符文，你對此很有天賦。”
加西亞教授一直都很欣賞夏德，畢竟夏德的表現也一直都很優秀。
“沒問題的教授，我正在考慮與啟迪要素有關的迷鎖。”