方以智被扔去工務司，擔任宋應星的助手。
宋應星也被趙瀚啟發過物理，但他公務太忙了，對于研究物理的興趣，沒有方以智那么積極。
他們兩個待在一起，應該能對撞出些火花。
關于物理，趙瀚頂多記得初中知識，高中物理早就忘了大半，一個高中物理公式都記不住。
他只能進行啟發，傳授研究自然科學的方法論。
方以智簡直瘋魔狀態，成天到晚研究力學。半個月時間不到，這貨就自制測力計，并讓工匠給做出來。
宋應星表示不高興，說方以智這個助手不行，上班時間各種開小差走神。
趙瀚干脆組建專門機構，即翰林院、數學院、物理院。
此翰林院，非彼翰林院。
大明的翰林院，屬于中央高級干部預備機關。
趙瀚的翰林院，純屬學術機構。
研究大同理論，編撰大同正音，今后確定標準字和字典，甚至重新編訂中小學教材，又或者明亡之后編訂《明史》，這些工作全部交給翰林院執行。
翰林院官員，不得參與政治，更不得轉任實權官職！
翰林、數學、物理三院，暫歸趙瀚直接管轄。
物理院最寒磣，只有方以智一人。
趙瀚命令其挑選二十個學生，一邊幫方以智做實驗，一邊跟著方以智學習。這些學生沒有工資，但包吃包住。
南京徐國公家里那么多宅子，今后都分配給各個機構。比如萬竹園，就安排做物理院的院址，絕對環境清雅，保證研究員身心愉悅。
“總鎮！”
又是一天，方以智拿出示意圖，指著圖紙說：“物體本身是保持不動的，因其受力均衡。也拿這方硯臺舉例，它自身有下墜的重力，桌面給它向上的托舉力。托舉力和重力相同時，硯臺便能維持不動。便如人踩泥沼，會因重力而向下陷。那深深的腳印，便是受到人的重力。當泥沼被踩實，地面的托舉力就能抵消重力，人就站立不動了。”
趙瀚笑問：“所以，你得出什么通幾（規律）？”
方以智回答：“萬物思靜。任何物體，在受到平衡之力，或不受外力之時，它肯定是靜止不動的。”
趙瀚把方以智的圖紙揉成一團，隨意扔出：“這個紙團受了哪些力？”
方以智重新畫圖，認真思索，不斷寫出作用力：“它受到總鎮拋擲之力，還有自身的重力。這兩個力結合，紙團便會向前下墜。”
“真的嗎？”
趙瀚拿出另一張紙，并不揉成紙團，展開了拋出去，問道：“這兩張紙，輕重相等，我拋出的力道也差不多。為何一個拋得遠，一個拋得近？”
方以智冥思苦想。
趙瀚拿起一本書，當做扇子，朝方以智扇去：“感覺到了嗎？”
“風。”方以智回答。
趙瀚問道：“你的頭發隨風而動，又受了什么力？”
方以智瞪大雙眼：“風即是氣動，氣為實在之物！”
方以智在《物理小識》里面，對風的理解是：陰陽相驅而氣動，通氣便可作風。
趙瀚微笑贊許。
方以智又在圖紙補上，說道：“紙團還有氣之阻力，當阻力與總鎮拋擲之力平衡，紙團便不再……不對啊！”
從牛頓第一原理，突然跳到牛頓第二原理，方以智瞬間就懵了，他感到這個問題非常復雜。
趙瀚笑道：“暫時不想這個。如果我的書桌光滑到極致，沒有絲毫阻力，那推硯臺一下還會停下嗎？”