如此想著，石鐵心已經來到了教學樓，找到了一間會議室。
這會議室還算是比較敞亮的，是老劉專門調撥過來給辯論隊使用的演習場。前些日子的校內辯論賽中，高二一班隊毫無懸念的奪得了第一，四人順理成章組建校隊，就要出征全國辯論賽了。
而在正式開賽之前，老劉發動關系找來了金陵二高代表隊來打一場友誼賽、熱身賽。
金陵二高的隊員很快就到了，看起來很嚴肅很專業的樣子，一言不發的坐在正方席位上整理資料。
而鳳鳴一中這邊則是壓著時間準點到達，不早也不晚。四人坐在反方席位上，除了沈騷夜有點緊張，其他三人都成竹在胸，石鐵心甚至還利用碎片時間刷了兩道數學題。
“好了，準備開始吧。”教育處主任站在了主席臺的位置上，擔任了本場辯論的主席：“幾天有幸了金陵二高辯論隊的幾位同學，金陵二高是傳統辯論強隊，兩校一起打一場友誼賽也算是參加全國高中辯論賽的熱身。今天的辯題是：是否以成敗論英雄。”
“正方觀點為：且以成敗論英雄。”
“反方觀點為：不以成敗論英雄。”
鳳鳴一中毫無壓力。
這辯題，誰占上風不是明擺著的么？不以成敗論英雄是傳統認知，順著說就完了，沒難度沒難度。
“比賽共分一辯立論、二辯發問、三辯攻辯、自由辯論、四辯結辯，五個環節。”
“現在，有請正方一辯開始立論發言，時間四分鐘。”
教育處主任話音剛落，正方一辯就站起身來。
這是個個子不高的女生，但表情嚴肅，氣勢不弱。明明臺下并沒有什么觀眾，但是對方卻鄭重其事，而且一開口就顯示出了嚴謹凌厲的作風：“謝謝主持人，各位評委、觀眾，大家好，我方觀點是：且以成敗論英雄。”
“這一觀點乍聽起來似乎與我們的普通認知不太符合，但大家不要急，聽我慢慢道來。”
“首先開宗明義，什么是英雄？”
“這個稱謂實在難以準確定義，因為歷來對英雄這二字的崇敬太多、憧憬太強、光環太盛，每個人都有自己的英雄，每個人對英雄的定義也不一樣。”
“但看遍國內外、追溯漫漫歷史，我們不難發現，所有的英雄身上都有兩個非常顯著的特點。”
“其一，高尚的精神。”
“其二，過人的成就。”
“就以大家都知道的童話故事：英雄斗魔王為例。有些人成就很大但人品太差，比如說擄掠天下的魔王，它不可能是英雄。有些人呢，品行高潔但沒有成就，比如剛出村子就被史萊姆打倒的戰士，這樣的人千千萬萬且勇氣可嘉，但終究只能是勇者，不是英雄。”
“所以，說英雄誰是英雄？縱觀古今，皆必有超拔之志與過人之才，成人所不能成，且其性格品行可上感天地下照黎民，千千萬萬年皆為人所敬仰所追思。”
“從這里我們明顯可以看出，英雄的誕生是價值觀導向和成敗觀導向的結合，缺一不可，這才是傳統意義上的英雄。”
“由此可得出，成與敗，是評判一個人是否有資格成為英雄的必要不充分條件。”
“僅從這一點，我們就可以初步說明：需以成敗論英雄。”