安置流民可不只是修建房屋那么簡單，管理人員、藥品、糧食、農具等等都需要調撥到位。
糧食他們是不缺的，農具有缺口但問題不大。藥品也不缺，前兩年交易的時候從各國購買了大量藥材，足夠使用。
最缺的是基層管理人員。
這時候全民教育的好處就體現出來了，唐國的百姓基本都識字，而識字群體就是最好的官吏來源。
或許他們的能力并不突出，但經過簡單培訓擔任基層官吏還是沒有問題的。
而且為官的經驗是可以通過實踐鍛煉出來的，這遠比死讀書參加科舉再當官更加的合理。
前世國家就規定，有些崗位必須在基層服務滿一定年限才能報名考試。
當然，古代的條件不適用這種規定，可眼下的東寧島卻是個例外。
主要還是小國寡民比較容易管理，又恰好趕在了這個節骨眼上。
先選拔一些比較機靈又識字的人當基層小吏，其中表現突出的直接提拔重點培養。
表現一般的也能作為苗子培養。
實在無法勝任的，也可以讓他們提前認清現實另謀出路，別在這一棵樹上吊死。
至于科舉制度，還是等等再說吧。
國家的底蘊實在太薄了，能把四書五經背熟的都沒有幾個，搞科舉就是笑話。
起碼十年內沒必要。
“但學政體系一定要搞，還要大搞特搞，要讓所有人都能讀書識字知道華夏文明史。”
“古卿家，雖然你現在是禮部侍郎了，但國子監還是你在負責，可不能把這件事情拉下。”
古義道：“臣謹遵大王旨意。”
文易又問道：“先賢經典的解讀做的如何了？”
古義羞愧的道：“讓大王失望了，雖然有您給的提示，然依然進展緩慢。”
文易無奈的道：“此事也不怪你，還是我們的底蘊太差。別說大儒，連真正合格的讀書人都缺，慢慢來吧。”
“謝大王體諒。”
以前文易覺得望鄉村的人學問應該很深，可真正了解過之后才知道，也就比普通讀書人強一點。
主要原因還是因為流放，小一輩缺少同行交流只能閉門造車，最后就是越來越差。
整個唐國真正能拿得出手的讀書人就只有一個甘憲，所以對于法家典籍的解讀是進展最快的。
別的書籍解讀，還停留在學習階段。
這時郭吉廷出列道：“大王，臣在流放期間倒是認識了一些被流放的讀書人，其中有一些學問頗深。如果您允許，我可以寫信嘗試招攬。”
文易意外的道：“哦？若真如此那再好不過了，郭中丞盡管寫信，我派人去尋他們。”
郭吉廷欣喜的道：“是。”
其余人都紛紛皺眉，明顯不想看到這種情況。但國家確實缺少優秀的讀書人，他們也不好阻止。
他們倒不是反對從外面招攬讀書人，而是不想讓郭吉廷招攬。
郭吉廷在唐國就是孤家寡人，連他的直屬部下都少有和他親近的。除了甘憲不偏不倚之外，可謂是滿朝皆是政敵。