“他們承認顧旭天賦卓絕，也對顧旭在青州府這次災難中的所作所為感到欽佩。
“但是在他們看來，顧旭終究年紀太小，資歷太淺，修煉時間太短，又只有第三境的修為——而在龍門書院的所有教習中，實力最低的都是第四境修士。
“再加上符篆之道一向以艱深難懂著稱，需要花費大量的時間和精力去鉆研和琢磨。
“他們覺得，顧旭還需要再花幾年時間去磨礪一下，多積攢一些經驗，才能擔起教導書院學生這樣的重任。”
“十七歲的書院教習，聽上去確實有些離譜，”尹尚書淡淡說道道，“恐怕龍門書院里的那些學生，年紀都比他更大些。”
次輔劉渠則沉吟片刻，然后望向譚鶴鳴，一針見血地說道：“譚閣老，讓顧旭做那龍門書院的教習……是不是會動了某些人的蛋糕？”
“劉次輔的洞察力，果然非同一般，”譚鶴鳴點了點頭，“因為龍門書院的教習待遇優厚、地位崇高，所以人數一直是非常有限的。
“尤其是‘客座教習’這樣的頭銜，更是榮譽的象征。
“那個教習的位置，目前有好幾個符師都想爭取，其中有一個還是李院長的表弟。如果者職位給最終了顧旭，那么這些人可能還要再等幾年，才能再次等到一個這樣的機會。”
“這個好辦，”劉次輔微微一笑，“在元宵節過后，只要找個時間，讓顧旭和那幾個符師當著龍門書院所有教習的面，展示一下他們的符道造詣——誰最強，那這個位置就給誰。這樣一來，他們輸了，也能心服口服。”
“劉次輔的這個辦法，可真是簡單粗暴啊！”尹尚書評價道。
“劉次輔的想法確實不錯，但要執行起來也沒那么容易，”譚首輔面色平靜的說道，“首先，我們需要征求國師的意見。國師大人畢竟是當世圣人。如果他的態度非常強硬，要不顧一切反對意見把顧旭塞進龍門書院里，那么除了皇帝和其他幾位圣人之外，也沒有人能阻止他。”
天行皇帝高高在上，垂拱而治。
幾位圣人各司其職，相互制約；權力雖大，卻又不能完全仗著力量隨心所欲，很多時候都得遵照規矩和流程來辦事情。
這便是大齊王朝當今金字塔尖的權力格局。
“我想……如果國師大人對顧旭的符道修為有著足夠的信心，那么他應該會答應的吧！”劉次輔思索片刻，認真地說道。
這些內閣閣員們終究只是在修行者的夾縫間生存的一群凡人。
他們既不想得罪國師，也不想得罪龍門書院的李院長和教習們。
經過一番激烈的討論后，他們最終認可了劉次輔的想法：在得到國師同意的前提下，給顧旭和其他競爭者們準備一場公平公正的同臺競技，其中表現最為突出的人將成為龍門書院新的教習。
“我們今天要討論的最后一件事情，還是跟顧旭有關系，”在寫完“票擬”后，譚首輔又取來了一份奏折，緩緩地說道，“這份奏折來自禮部。禮部官員認為，顧旭在這場災難中立下的功績，足以獲封爵位。”
在大齊王朝，爵位分為公、侯、伯、子、男五等，其中又有“國公”、“郡公”、“郡伯”、“縣伯”等細分等級。
根據太祖皇帝定下的祖制，“非有社稷軍功者不封”。
其中，爵位又分“世爵”和“流爵”，以功勞大小而定。