后世的教育流水線產品的特點是什么都懂一些，但又好像什么都不精通。
李元喆就是這么一個流水線產品。
他只想著增加大唐的糧食產量，然后爆人口。
想著在大唐搞工業，然后以強大的勢力橫掃世界。
但他總是下意識的忽略掉這是個真實的世界，不是網絡上的爭霸游戲，許多事情的發展是有規律的，即便是他開著外掛也不能違背社會的發展規律。
紅薯的的事情給他提了一個醒，只追求某方面的發展是不行的，大唐要強大起來靠的可不僅僅是有錢有糧有兵有錢就行的，大唐現在要的是一個合理的規劃安排，不能放任整體的野蠻生長。
為此他果斷暫停了自己的挖土事業，跟著幸存者之中的專家安心的學習。
他覺得只是自己一個人學習還不行，又在未來城搞出了一個大型的干部培訓學校，請幸存者之中的相關人員出馬擔任教師，把三省六部九寺五監十六衛和近衛軍的從五品以上的人員全都召集到培訓班中進行半脫產學習。
李元喆打定主意，寧愿犧牲朝廷一段時間內的工作效率也要讓手下的百官開開眼界，別整天跟個應聲蟲似的，他需要百官有自己的想法，能跟得上自己的腳步。
之前他可不會讓如此多的官員接觸幸存者，一方面是出于幸存者安全方面的考慮，一方面是怕某些幸存者把大唐之后的歷史給泄露出去，對于那些年紀不大的學生來說，幸存者教的是知識，可對于官場老油條來說，也許幸存者無意之間的一句話就會被分析出很多能夠顛覆人們三觀的東西來。
為了大唐能有更好、更平穩的發展，他才不得不冒險讓幸存者與官員們接觸。
李元喆在向系統再三詢問過關于幸存者是否會將后世的信息透漏出去并得到否定的答案之后終于是下定了決心，不過在此之前他還是對參與教學的幸存者反復叮囑只講專業知識，其他的一概忽略。
就這樣，朝中稍微有些地位的官員勛貴和皇室子弟都被強制性的拉來學習了，這一學就學到了關中的第一次降雪到來。
百官在智慧晶石的加持下進步神速，很快就理解了皇帝那種生命不息折騰不止的做派的原因，也明白了大唐的下一步該怎么走。
通過兩個月的學習，朝廷各部一掃之前的暮氣，重回工作崗位的百官再處理手中的工作時就游刃有余了許多，至少不會因為看不懂皇帝的安排而影響朝廷的的運作了。
俗話說凡是都有兩面性，臣子的眼界開闊了，皇帝就成了一個可有可無的存在。
官員們遇到棘手的問題時不再是直接找皇帝尋求解決方案，而是先在部門內部進行磋商，能自己處理的就自己處理，不能自己處理的也會去找自己在培訓班時的老師請教，一般情況下不會去麻煩皇帝。
這種不再受重視的感覺要是換到別的皇帝身上，估計就該在朝堂上掀起一陣臣子與皇帝之間的爭斗了，但李元喆卻是樂得清閑。