每個時代都有自己的代表人物，李淵的時代雖然還沒有完全落幕，但屬于李元喆的時代已經初現崢嶸。
參與過隋末亂世的人有許多已然落幕，留下的輝煌也只是在過渡之中，老一輩人物漸漸退居二線，未來城出來的新人和地方上涌現出的人才開始進入各處基層積累經驗，只等老一輩褪去光環，他們將成為大唐的新支柱。
未來城中有將近八萬的人口，其中一多半是學生，剩下以新培養的工人為主。
李元喆為了養著這些人，每年都要投入超過兩百萬貫的巨額資金和大量的人力物力，在智慧晶石和幸存者的加持下，經過兩年多時間的學習積累，是到了初步收獲的時候了。
接近五萬名學生中，有一萬余人入學時年紀就在十三到十六歲之間，經過兩年多的學習，這些十七八歲的年輕稚嫩但是文化水平基本打到后世高中初級程度的學生是時候進行社會實踐了。
李元喆給這批年紀較大的學生組織了一次畢業考核，然后更具他們的幸存者老師留下的學生資料給合格者安排合適的崗位。
這是一項繁復的工程，一萬余人的工作安排設計的東西有很多，李元喆一人是忙不過來的，于是他將三省六部中的干練官員和十六金剛的負責人集中起來分批對這批學生進行面試，給學生們做分流，然后安排實習崗位。
用了將近兩個月的時間，這些學生才被分配到位。
其中有四千六百余人進入朝廷的吏員系統，被三省六部和地方駐軍體系瓜分，四千多年輕有有文化的生力軍立刻讓大唐缺乏行政人員的困境得到了極大的緩解。
朝中各部大佬和地方駐軍對這批年輕學生的素質極為滿意，相比來自府兵系統的各級基層官員，有文化和沒文化可是完全不同的兩個概念，用有文化的年輕人逐步替代軍伍出身的大老粗無疑更方便地方上的管理。
正因為如此，要不是李元喆壓著，朝廷各級部門部門恨不得把這一萬多年輕學子全給瓜分了。
李元喆培養這些學生的初衷可不是讓他們來當官的，其他行業對人才的需求也是很大的好不好？
再說了，大唐人口兩千多萬，原有的官員加上這四千六百多人已經足夠維持大唐的正常運轉了，要那么多官員有什么用？
所以剩下的學生中有相當一部分都進入了十六金剛去工作，還有一千多人留在了未來城任教。
這些年輕人的優點是精力充沛、眼界開闊，還有成體系的知識做支撐，潛力要比那些鉆研四書五經的讀書人大的多，唯一的缺點就是這批年輕人沒有什么資歷，當吏員也好，做企業管理也罷，都難以服眾。
但是李元喆可不是那種講究論資排輩的人，他給各部、地方駐軍和十六金剛以及未來城的學校發布命令，這些年輕人在為期兩年的實習期期間，任何人不得排擠他們，還給每一名走上實習崗位的學生都配上了帶他們的師父。
兩年之后這些學生要重新接收朝廷的定級考核，如果不過關，學生本人和帶他們的師父都會受到懲罰。
李元喆要用這種方式來這個時代杜絕流行“凡事留一手”，讓學生們學到真實有效的經驗的同時還不能放縱自己，讓他們在繼續保持良好的自學習慣。