周圍的同學看到是他，紛紛擠開一條縫隙讓他通過。
“誒路易，正好，你來看看這個怎么搞？”
“對，路易，在第三重覆形上你最厲害了，趕緊試試，說不定能行！”
“許老師，前面幾步應該沒有問題吧？我們是完全按照《初級造物全解》來布置的……”
被推到最中心，剛好站在許奉行身邊的路易，聽著這些槽點無數的話，再看著眼前的景象，一時之間竟然不知道自己該說什么：“……”他可能念了個假學校。
本來以為這些人只是群聚起來搞什么動作，沒想到他們竟然在教室里——畫！魔！法!陣！
看看這里三重外三重幾何形狀完美色彩組合頗有藝術性甚至加了未知符號看上去還挺漂亮的陣圖——何等令人窒息的操作啊。
如果只是學生這么搞，可能是他們集體犯中二病了。
雖然沒聽說中二病有傳染性，但是大千世界無奇不有，說不定就新出了一種能夠在人了之間傳播的。
但是對他們一向嚴格的許奉行也參與進去……
這種中二病太可怕了！他不會也被傳染上了吧！
大概是路易驀然驚恐的心情透過一（持）直（續）僵（懵）硬（逼）的臉傳達給了其他人，他們對他解開目前這個難題不報多少期望，一個個都把期盼的目光投向許奉行。
許奉行皺著眉頭看了一會兒，神情嚴肅地招手讓安雙玥過去，“你是在哪里找來的這個圖？”
“我在家里的書上發現的，覺得它符合我們現在的難度就想用在班級考核中……”班長也沒想到這么一個看著不難的圖解析起來這么麻煩，焦躁地捋著垂到胸前的一縷頭發，“難道我想錯了。”
“這根本不是你們現在能接觸到的難度。”
許奉行搖了搖頭，指著那個魔法陣的中心位置，閃耀著流光的金紅色線條于地面上勾勒出嵌套的環形，像是盛開的花瓣，嚴密的規整中又帶著一絲不協調，“誰告訴你們這里該用這種線的？”
“圓系列難道不都可以用這個？”
“我應該給你們講過，課本上那些都是穩定性最高的經典案例，那里面的系列分類并不適用于全部圖形。不要隨隨便便找些外面的陣圖來用，自己實力不夠會惹出大麻煩的！”
教訓了她一頓之后，許奉行迎著全班人的視線，向他們解釋出錯的原因。
雖然這個圖沒法用，但在它被銷毀之前，也可以拿來滿足一點教育意義。
“你們都在造物基礎上學過，常規的造物陣一般具有三重結構——第一重定源，定義該物體的起源，是水還是火，是木頭還是金屬；第二重確性，確定它的性質，存在于世界的狀態，對物質世界的作用效果；第三重覆形，用具體的外形覆蓋前兩者，這一重決定了造物對外呈現出的樣子。”
這些東西學生們都聽了不止一遍了，此刻都沒有說話。
當老師對你重復不知道重復了多少回的知識點時，除了當做關鍵考點記下來，還能做什么？難不成站出來說“老師，這里你講過了，不用再講了”？那是找打。
他們聽得不耐其煩，路易卻是聽得精神出竅。
他是誰他在哪兒他要干什么？
說好的早讀呢？這特么都快上課了吧！各位同學這位老師，你們的中二病犯就犯了，能不能放他出去好生生地讀書？
距離高考還有不到一百天啊！四舍五入就在明天啊！浪費時間浪費青春浪費生命啊！
路易覺得自己是個好學生，他平時也確實是個好學生，但好學生也不能在不復習的情況挑戰高考不是？
“路易，你來看看這個定源圖，有沒有發現它跟我們平時看的有哪里不同？”許奉行講著講著習慣于開始找人回答問題，一眼就看到自己手邊上的路易，當即點了他的名。
正在思考怎么擠出去的路易回以迷茫的視線。
什么不同？
不是……這東西他平時看過嗎？造物陣定源圖這都是哪門子來的奇幻設定？！
“不知道嗎？”許奉行意外地看了他一眼。
不該啊，以路易的成績，就算看不懂這張圖，總也能瞎掰扯一些東西吧。
不過老師對優等生一向是有優待的，他也沒為難路易，順手就點了下一個人，“楊韻璇，你來說。”
學習委員楊韻璇應聲開口：“平時我們學的定源圖都是將標準幾何進行規律變換，最復雜不過是循環與憑借，但是這個圖看起來差不多，實際上存在著很多非標準幾何體，而且變幻形式也更加多變，已經超出了我們的學習范圍。”
“對，你們現在看這里，發現沒有？它不是標準圓，如果你們仔細測量過圖紙的圓度，就會發現這一點，其它一些組合元素我們一個個看……”