任平生這次過來，除了帶回了小巖頗外，還給孟臘鎮中心小學的孩子們帶了很多書籍和文具，待他與史小憐回到學校時，那些書籍還剩下許多，孩子們領走了他們喜歡的故事書和漫畫，那些課外輔導書卻還剩下許多，任平生只好把它們留給了中心小學，希望老師們有朝一日可以用得上吧。
“現在的孩子們，是不是都不愛看學習有關的書了。”
任平生看到這種情況，皺眉道。
“嗯，差不多吧。”
史小憐點了點頭，臉上露出遺憾的神色。
經過一年多的支教，史小憐不但習慣了孟臘鎮的生活環境和教學方式，也熟悉了她所教育的學生們。
雖然史小憐的教學方式生動活潑，教學的質量又很高，學生們都很愛聽她的課，把她當成自己的知心姐姐般，課外都會圍著她轉。
這些泰族小孩的淳樸、善良也讓史小憐十分感動，她已經深深地愛上了這個地方，也愛上了這些可愛的孩子們。
但隨著教學的深入，史小憐逐漸感覺到，這些孩子們學起東西來很吃力，內地的孩子一般12歲左右就可以念完五年級的內容，當地的孩子們12歲只能念到三年級的內容，如果強行讓他們學習更高年級的知識，他們就會十分吃力，會產生挫敗感，并且導致厭學、棄學等行為的發生。
史小憐是個很溫順、脾氣很好的老師，所以她一直能夠做到不厭其煩地教導學生，但無論她如何努力，這些孩子們的進步很有限，仿佛讀書對于他們而言，是十分辛苦和困難的一件事。
在閑暇的時間里，史小憐也有跟年長的老師們交流過，他們都是抱著過來人的口吻告訴她，這些泰族的孩子們從小就野慣了，他們的父母大多沒有受過小學以上的教育，他們的家里連一本書都沒有，這樣的家庭里要出個讀書的料子，基本不可能。
這些年長的老師們還勸告史小憐，做好自己本分的工作就行了，不要太費心去教，這些孩子們的天賦就這么點，再怎么努力也是白費。
史小憐困惑了，她一直覺得支教是一件很高尚的事，把知識和教育帶給大山里的孩子，可以讓他們更好的成長，讓他們改變自己的命運，改變大山里的生活狀況。
但支教以來，史小憐接觸和感受的現狀，卻跟她預想中的相差太多。
這些大山里的孩子們，雖然很尊敬老師，很喜歡來上學，但他們真正能夠跟上學習的卻不多，更多的孩子在四、五年級就選擇了棄學，要么去父母所在的城市打工，要么就被不法分子誘騙去販毒，更有甚至，小小年紀就接觸了毒品，成為年輕的毒蟲。
對于這種現象，史小憐看在眼里，痛在心里。
她很想為這些孩子做點什么，也通過地方政府的“關愛明天，攜手成長”行動救助了不少孩子，但都收效甚微，這令她十分煩惱，讓她充滿了挫敗感。
也因為這樣，史小憐去年春節都沒有回家，一直忙碌在這些無用而的努力中。
聽著史小憐傾訴的煩惱，任平生深有同感。
隨著社會經濟的發展，各個階層的差距越拉越大。
雖然官方并不承認，但實際上我們身邊已經出現了很明顯的階層鴻溝。
這些大山里的孩子，他們從一生下來，就在起跑線上遠遠落后于城里的孩子。
對于孩子而言，父母的素質，家庭的培育，環境的熏陶，都對他們未來的成長至關重要。
相比起城里孩子們，大山里的孩子基本上都是留守兒童，他們的父母親為了生活在城市里打工，能夠陪伴他們成長的只有年邁無知的祖父母，大山里也沒有圖書館、博物館、藝術館等文化設施，他們的生活只有籬笆、小溪和狗，他們的確擁有無憂無慮的童年，但他們注定在成長上落后城里的孩子很遠。
這些差距，不是靠學校的教育可以彌補的，也不是一兩個支教老師的努力與奉獻可以趕上的。
就算有些孩子通過學習，考上了中學，考上了大學，但他們未來的命運也并不樂觀，因為他們還要面臨更加激烈的就業競爭，還要應對城市生活巨大的壓力。
對于尚處于發展階段的國家而言，大山里孩子的命運就像一個莫比烏斯環，永遠都逃不脫命運的擺布。
不管送再多的支教老師去山里也好，還是在大山里建再多的學校也好，都無法改變這個現狀。