“二位家長既然都是懂禮教、明事理的人！那么，難道，就不知道，這種請客、送禮的行為，等同于變相的賄賂嗎？！”麻淑華用手掌在那一包紅色包裝的香煙盒子上重重地拍了兩下，“哎……哪怕沒有現金往來，這事情的性質程度和帶來的影響，都是非常嚴重和惡劣的！”
這盒子里塞滿的紙幣，就算是沒有個四五萬，恐怕，也有兩三萬了。這個數額，如果被舉到了教委上面，足夠讓麻淑華在局子里面老老實實地蹲上一年半載了。
今日，一見這場面，麻淑華也基本能夠理解了，為什么司徒輝同學會在校園里敢于那樣肆無忌憚的，公開調皮搗蛋、玩世不恭、四處挑釁的個性了……
想必，或許，他的父母教養和管理他的思維模式，可能從司徒輝很小很小的時候，甚至是出生之后，一直就是這樣的：一味地縱容、溺愛、即刻滿足。
一旦，自己的孩子惹是生非了，并不是使用正確的方式來引導，讓孩子主動承認錯誤、改掉那樣不良的行為習慣。而是，父母總常常會先站出來，偏袒自己的孩子，用錢來替孩子去解決各種麻煩問題，以及那些明顯就是因為孩子自身的行為過失、對別人造成的各種傷害和糟糕后果。
而，也正是由于這種曾經一次、兩次的“成功式”經驗而獲得了“益處”，從孩子自己的意識角度，就會逐漸建立起了接二連三的相同或相近的應對處理模式。八成，司徒輝經常會這么想：反正，有我爹媽在，我什么都不怕！碰到啥事兒，他們肯定都替我擺平了！
最優秀、最智慧的老師，當孩子犯錯誤的時候，通常不會急于批評和指責他們，而是，應該會先深入根源在哪里，分析因果利弊，然后選擇一個最佳的方案，來幫助孩子改善、進步和成長。
司徒輝的父親可不是吃素的主兒，在生意場合中什么樣的人沒見過，聽到班主任這么一說，他一下就聽明白了麻淑華的暗示，馬上變了態度，立即擺出低調道歉的姿態：“對不起，麻老師！是我們錯了！考慮不周啦！實在不好意思啊！”
他扒拉著自己媳婦兒的胳膊肘，二人趕緊把桌子上那些其他亂七八糟的禮物移動到了桌子下面，除了那香煙盒包裝在外的紙幣。
然而，他并沒有意識到，自己從根本上就錯解了麻淑華的動作暗示。他原本以為，這麻老太太只想要錢，并不想要東西；而且，他們夫妻二人，把那些禮物大張旗鼓地就擺在明面上，如果讓別的教職員工看到，確實會給麻淑華帶來不必要的非議。
麻淑華看出來了，他們夫妻倆吞吞吐吐著，一直在彎彎繞、沒說整體，很可能是心中有所猶豫和顧慮。她只好先是更加直接一點，親自動手拿起那條“香煙”盒，直接放回到司徒輝父親的皮質手包里：“司徒爸爸。我和我先生都不抽煙的。你們還是好好地收起來！這樣，待一會兒，咱們才能聊得清清白白、透透徹徹的！”
麻淑華從書柜里拿出了兩個干凈的茶杯，給那二位沏了兩杯茉莉花茶。然后，和他們一起坐到了茶幾邊的沙發上，語重心長地給他們重述了一遍他們的兒子司徒輝昨天在學校里的種種表現，非常客觀，也非常中立。
在還不完全了解這一家三口平常的相處模式和交流習慣之前，麻淑華不能先入為主地就立馬下定論。比如說，像其他班主任那樣，直接指出他們“教子無方”啊，或者，是批評孩子“朽木不雕”啊之類的。