當然，吳雅琪的心情是可以理解的，這個階段對她而言也是非常特殊的階段和時期，她想多一些時間和付成銘相處，付成銘也覺得沒問題，只是臨近考試，自己很著急，自然想多花點時間在準備考試上。
付成銘作為男生，出現了想法上的分歧，肯定要主動對溝通的，不能把問題放大，他還是愿意好好的和吳雅琪進行溝通的。比如說提高了回家的次數，周末在家里粘著看書等方式博取吳雅琪的開心和理解。
吳雅琪也不是不懂事的女孩，耍一下小性子后，也會及時的進行反省和思考，也沒有為難付成銘，還是支持他認真的準備考試，自己陪伴著他，守著他，只要能在一起，其實去哪里都是一樣的。
付成銘的家庭是很和諧的，自他記事以來，基本上沒聽到他的爸爸媽媽超過架，家里的事情都是好好的商量，也造就了他溫文爾雅、文質彬彬的的形象，培養了他與人為善，溫和、善良的性格。
吳雅琪和付成銘在關于陪伴的事情上有過矛盾和沖突，但其實不是真正意義上的吵架，想與付成銘吵架將會是一件很困難的事情。他肯定不會罵人，當對方生氣的時候，他會控制自己的情緒，不要讓問題進一步的升級，要說道理也是要等雙方冷靜以后再說才會有效果。他的方式就是暫時不說話，先讓吳雅琪生完氣，先耍完小性子，先冷一冷，靜一靜再來處理，至少不會引起過激的行為和言語方面的傷害。
吳雅琪有些時候也很郁悶，有氣沒地方出，想對付成銘發次火，就像石頭砸到棉花上一樣，達不到任何效果，有些時候會越想越氣，越想越沒勁。
付成銘認為：“一個巴掌拍不響，一個人欣不起波浪，兩個人在相處的過程種，在關鍵的時候，總有一個要做出讓步，保持冷靜，才能夠更加和諧的相處，更加愉快的相處。如果在一家人或者兩個戀愛中的人，都要逞口舌之快，那將導致更壞的結果，甚至是造成不可挽回的局面。”
這也就是付成銘少年早熟的體現，這方面的特征與家庭富裕程度、文化高低有一定的關系但關系也不是很大，主要是原生家庭和自身的認識有關系。
付成銘在接下來的時間里，陪著吳雅琪渡過了一個多月的校園戀愛生活，也在積極的準備期末考試，從他的角度上來說，達到了學習和感情兩不誤的效果，吳雅琪支持著付成銘的學習同時，也在辦理著出國的相關手續，付成銘在抓好自己學習的同時，也陪伴著吳雅琪準備出國的相關工作。
在期末的考試中，吳雅琪和付成銘所有科目全部都通過了考試，但因為吳雅琪心思轉移了，雖然自己有著較好的基礎，由于準備不充分的原因，雖然每一門課程都合格，但除了英語成績外，其它的成績都不理想。
付成銘因為自己的堅持學習，不但有針對性的補齊了短板，還取得了較好的成績，達到了自己的預期效果，吳雅琪也為付成銘考得好成績，感到高興。
學校里還沒有同學知道吳雅琪要出國的事情，當知道吳雅琪的考試成績后，都覺得不可思議，因為她給同學們的感覺是個優等生，還是41班的班長，怎么想都想不到會是這個幾乎排名靠后的成績。大多數人以為這個就是吳雅琪談戀愛的代價，耽誤了學習，影響了成績。但反觀付成銘，好像沒受什么影響，而且考試成績還很好，搞得大家都不是很明白，為什么談戀愛的兩個人，一個會受這么大的影響，一個反而成績更好。