一年的時間可以自學不少知識，如果真的沉下心來學習。
“沈奇你暫停一下。”魯教授打斷沈奇的思路解析，點了個學生的名字：“周雨安，你來分析分析，沈奇他說的對嗎？不用站起來，就坐在位置上說。”
周雨安很肯定的回答：“沈奇他說的非常對啊。”
“別這么籠統，細節，我需要細節。”魯教授審視著周雨安。
周雨安侃侃而談：“其實沈奇前面的推導計算都是常規套路了，他畫的這個圖是亮點，第二類曲面積分的立體圖畫起來挺麻煩的，沈奇化繁為簡，畫出了某一平面的投影，確定了x和z的取值范圍，最終計算出I等于-8π。這波操作我給沈奇99分，剩下一分不給，是因為我也不知道沈奇的答案是否正確，需要魯教授判斷。”
魯教授轉而問沈奇：“沈奇，對于周雨安的點評，你有什么想說的？”
沈奇雙手撐在講臺的臺面上，望向周雨安：“周雨安，關于你對我的點評，這波操作我給你99分，剩下一分不給，是因為你廢話太多。”
“切。”周雨安笑著做出一個“不服你來打我啊”的手勢。
課題氣氛挺活躍的，魯教授刻意營造這種氛圍，就連數學教授們也承認，數學是一門枯燥的課程，如果用沉悶的方式講解一門枯燥的課程，有幾個學生會真心喜歡上這門課程？
“沈奇的解答，以及周雨安的點評，都沒有問題。沈奇給出的答案是正確的，沒錯，就是-8π。”魯教授說到，完事對沈奇說：“沈奇你可以歸位了，請將我的講臺還給我。”
沈奇走下講臺，回到座位上。
魯教授歸位，回到講臺正中位置，咚咚，他拿起黑板擦敲了敲黑板，敲的位置是沈奇畫的平面投影圖：“這里是重點，你們要記一下。”
臺下數學系的學生們拿筆拿本子，準備記重點。
科學與工程計算系的大多數學生則一臉茫然，重點？什么是重點？重點在哪里？為什么突然就出現重點了？啊，我這是在哪里，我是誰我要去往何處……
沒有對比就沒有傷害。
數學系學生的整體底子，比科學與工程計算系強了一條街。
實際上數分是科學與工程計算系很重要的一門課程，數分幾乎就是一門純應用的課程，它是一種數學計算工具。可能是剛開學吧，科學與工程計算系的學生還沒進入狀態。
魯教授出了道題目，讓學生解答，讓學生講思路，再讓其他學生做出點評。
讓學生教學生，那還要教授干嘛呢？
教授當然是畫龍點睛的那個人，魯教授做出總結：“上節課我已經說過了，現在我再強調一遍第二類曲面積分的對稱性，它的規律與二重積分和三重積分的奇函數的規律剛好相反。都能聽明白吧？”
“如果不是太懂，同學們在課后要多花點心思自己琢磨琢磨，你們中的大多數人都接受過燕大數學金秋營、冬令營之類的提前教育，別告訴我你們是這幾天才開始接觸數分的。”
沒參加過燕大培訓營的學生無語問蒼天，他們的人數不多，有一小部分，通過高考被燕大數院錄取。
這一小部分學生又分兩種情況，一種是填志愿時自覺自愿填報了燕大數學專業，另一種是高考考了很高的分數，第一志愿填了燕大但沒選擇數學專業，他們也不知道自己為什么稀里糊涂的就來到了燕大數院。兩種情況，一半一半吧。
教授們有時也得做出選擇，是照顧大多數，還是關愛一小部分？
魯教授的做法是照顧大多數。
所以沒聽太懂的那些學生只能加倍努力迎頭趕上，否則會掉隊，越到后面越跟不上大部隊的進度。