趙倩笑了笑說：“你其實和我差不多，某些方面比我還強呢！為什么教育局會把你和我調到邊洋中心小學呢？”
張秀搖了搖頭說：“不知道！姐，你說這是為什么啊？我還以為是你提議的呢！”
張秀笑著說：“吳秀清局長提的，事先有征求我的意見。”
張秀看著趙倩說：“吳局長為什么要這樣做呢？”
“秀兒，你說我會一直兼邊洋中心小學的校長嗎？”趙倩問道。
張秀想了想說：“應該不會很長，兩年吧？”
趙倩搖著頭說：“不一定，應該不用兩年。我走之后，一般是你接替校長，你要努力哦！等你轉為正式黨員之后，估計張有光也退休了，你還得兼黨支部書記，實行黨政一肩挑呢！”
張秀把頭搖得像撥浪鼓似的說：“姐，我不想當校長，我想跟你回教育局，你去哪里，我就跟著你！我說過，咱一輩子像影子一樣跟定你了！”
“傻瓜，世界上哪有不散的筵席啊！怎么可能會永遠在一起呢？”趙倩笑道。
張秀嘟著嘴巴說：“姐，我就想跟你一起工作！我不想當什么校長！”
趙倩笑著說：“這是以后的事情，咱目前不要討論。眼前呢，你可以放手去干，你不要以為上面還有我，工作上就束手束腳的。你這個副校長與別的副校長不同，你是常務，除了做好自己分管教學工作之外，還要協助我抓好全面工作。”
張秀點了點頭說：“好吧，我聽姐的！”
“秀兒，你有空還要多深入課堂聽課，課堂是教育教學的主渠道，‘向四十分鐘要質量’的口號并沒有過時。”趙倩說。
“姐，我只教英語，其他課程沒教過，我就怕評課評不好。”張秀為難地說。
趙倩摸了一下張秀的頭說：“傻瓜，教學的一般規律都差不多，規律都是通用的啊，都要做到教學目標明確，教學重點突出，教學過程清晰、教學方法科學、師生關系融洽、教學氛圍濃厚、教學效果良好。你用這些標準去套不就得了嗎？當然，不能每次評課都這樣公式化，可以變著來。”
“如何變？舉個例子說一下！”張秀俏皮地笑著說。
趙倩哈哈大笑起來說：“你這個鬼精靈又開始考我啦？好吧，我舉個例子吧，比如說，你可以這樣評價啊，你可以評一節課的濃度、深度、廣度、效度啊！”
張秀眉開眼笑地說：“姐，你太厲害了，出口成章啊，你要是把你剛才說的寫出來，不就是一篇很好的論文了嗎？”
趙倩苦笑了一下說：“我哪有時間寫啊，都快被事務壓垮了，我真沒想到會走這條路，想都沒想到，我竟然會去當教育局副局長！我總以為這輩子就當一個普通的教師，我為什么報考師范院校，最初的想法就是當一名教師。”
張秀疑惑不解地笑著說：“姐，你不想當官，早年為什么去讀《資治通鑒》《領導科學》之類的書呢？你對歷史還很有研究啊？”
趙倩笑了笑說：“我真沒想要當官的，讀這些書，只是想自己知識面廣一點兒，教起書來得心應手一些。不是說，教師要給學生一杯水，自己必須要有長流水嗎？”
張秀也笑著說：“難怪你能力那么強，好像啥都懂，原來你是讀的書多。現在肯像你這樣讀書的年輕人實在太少了，我要向你學習，以后也要多讀書。”