“這句詩非常的磅礴大氣，作為詩篇發端的兩組排比長句，如挾天風海雨向讀者迎面撲來。”叫尋澤繼續給李白講解這首詩，但是李白很快就聽不下去了。
“老師，我又感覺別扭了。”
“哪里別扭了。”叫尋澤覺得自己講的沒什么問題啊，就是正常教學。
“就是你講的這些對于詩的評析很別扭。”李白說道，“寫詩本來應該是有感而發，感覺到了自然能寫出來。讀詩則是體會寫詩人描繪出來的意境，只可意會不可言傳，只能自己感受。
現在把這些詩一句一詞的逐一分析，我感覺沒什么必要，而且聽著也很別扭。”
這樣啊。
叫尋澤看著自己手里的詩詞解析，突然意識到，這些解析是給現在的人用的。因為現在的人大多數已經不寫詩了，也無法理解很多詩詞想要表達的是什么。
而李白作為古人，從小對于詩詞耳濡目染，對于他來說，詩詞就是相當于現代人的網路，各種套路一看就懂。現代人沒聽說過誰看還需要有人專門寫評析的。
額。
“那這樣吧，以后詩詞你自己讀，自己體會意境。回頭我把你之后的那些人寫的詩詞也拿來讓你欣賞。你每周需要寫詩一首當做作業。”
“行。”聽到不用聽詩詞的解析，李白當即就答應了下來。
“那咱們學算數吧。”叫尋澤本來是打算教兩個小時詩詞再來教李白算數，現在只能先教算數了。
考慮到古人對于算數并不重視，所以叫尋澤給李白準備的算數是小學算數，主要是乘除法和解方程式。
但即便這樣，數學這種需要耐著心思審題，大量計算的學科還是讓生性跳脫的李白痛苦不已。
半個小時以后，李白抬頭看著叫尋澤說道，“老師，我覺得你剛才講詩歌賞析講的挺好的，要不我們重新學習詩歌吧。”
。。。。。。
“不可以。”叫尋澤果斷拒絕了李白，“今天你至少要學會加減法的方程式。”
“不是，老師。”李白一臉委屈的看著叫尋澤說道，“不是我不想學，而是這些題它不合理啊。”
“怎么不合理。”
“你看，這道題，一個人往水池里灌水，但是水池同時又在漏水，然后題目問我什么時候能將水池灌滿。把水池的漏洞補上不就能灌滿了嗎，哪里還用得著算的那么麻煩啊！”
這孩子沒法教了。
叫尋澤看著假裝自己是真的不理解的李白，猜到以他的智商肯定能理解這種出題方式只是讓學生好理解題目而已。
“不行。”叫尋澤將習題冊重重的摔在桌子上說道，“學好數理化，走遍天下都不怕。今天你不學也得學！等你會解方程式以后，我下午就帶你去學劍術。”
“好吧。”李白敲了敲腦袋，重新看向了眼前的習題。
李白的腦子還是很好使的，不想學數學純粹是對數學不感興趣。所以在叫尋澤強壓著學了兩個小時以后，還是學會了怎么解簡單的方程式。
“老師。”學數學仿佛耗費了李白很大的精力，他打著哈欠說道，“這個設X我讀著好別扭啊，能不能改個讀法。”