雖然說投機取巧確實能達成一些目的，不過這并不是這堂課老師們想要傳授給孩子的。穆老師先夸獎一下觀察細致入微的曦曦，然后在小黑板上畫了一條線。
穆老師用的小黑板是磁性黑板，而且粉筆也是水溶性的無塵粉筆，對孩子們的健康比較有保障。
只見穆老師畫完了這條長長的白線之后，跟小朋友們說道：“我們比如，這是一條媽媽要剪的線，好不好？”
“然后曦曦手里的黑板擦，就是媽媽手里的剪刀，我們這樣擦掉一點的話，就算是剪了開來。”穆老師將黑板擦遞給曦曦，教她比劃一下，接著鼓勵道，“來，曦曦，你來試試，看要剪多少次才能剪成五段，慢一點哦……”
曦曦最喜歡的就是這個環節，可以配合老師一起做“實驗”，看臺下路薇莎還有楊珞琪她們都是一臉的羨慕。
只見小姑娘欣然拿起黑板擦，順著老師剛才比劃的地方，用邊角擦了一道。
“現在是多少段？”穆老師問道。
“兩段！”曦曦抬起小腦袋，回答得很快，這點小問題可難不住聰明的曦曦。
“繼續，剪到五段再停。”穆老師鼓勵道。
曦曦領悟得很快，她剪到第四下的時候，便停了下來，只是小姑娘還有一些遲疑。
“現在是多少段？”穆老師問道。
曦曦便數了起來，只聽見小姑娘聲音清脆如大珠小珠落玉盤般，清悅地數道：“一、二、三、四、五……”
“是不是五段？”穆老師笑瞇瞇地問著。
臺下那些小朋友們這時候也不甘寂寞，爭前恐后地叫起了“五段”。
曦曦也跟著點了點頭，不過小姑娘點完頭之后，又遲疑了一下，提出了心中的疑問：“可是，老師，我才剪了四次呢！”
小姑娘對此感到困惑和神奇。
怎么只是剪了四次？
穆老師笑著解釋：“我們平時給小朋友們吃水果的時候，如果一個西瓜要分給兩個小朋友，是不是要從中間切一刀？然后如果要分給四個小朋友，是不是切了一刀之后，還要對著這兩半西瓜，分別切一刀，一共是三刀？”
平時穆老師都是這樣切西瓜的，嘴饞的小朋友們有時候會被蔡老師、申老師攔著，遠遠地流著口水看穆老師切西瓜，這會兒，他們都反應很快，紛紛叫嚷著回應起來。
這樣就好理解了，穆老師接著用切西瓜一樣道理，來解釋了這個剪繩子用四次剪成五段的原理。
不過，跟其他的問題不太一樣，這道題的答案是開放性的，并非只有一個！
穆老師又笑瞇瞇地說道：“雖然用四次可以完成將一個繩子剪成五段，可是為了節省力氣、節省時間，老師只需要剪一次就能將一條繩子剪成五段。”
只用剪一次？
反應得快的小朋友們已經“哇”地叫起來，反應稍慢的小朋友還迷迷糊糊地望著老師：“老師在說什么呢？”
曦曦屬于前者，不過她沒有“哇”，她覺得很驚訝：不是需要剪四次嗎？為什么老師說剪一次就可以？
小姑娘此刻腦海里充滿了求知欲，她那雙水汪汪的大眼睛仰望著穆老師，都舍不得眨，好像在等待穆老師上演見證奇跡的時刻一樣！
穆老師也沒有讓曦曦回到自己的位置上，她這會兒，真的拿出了一條長長的紅色的塑料包裝繩，笑著說道：“曦曦，老師現在需要你幫老師一個忙。”
“好呀！”小姑娘欣然答應。