羅斯部族一直得不到什么優秀的可供書寫的材料，部族的一些“知識分子”就不得不在木板上刻字，以記錄一些事情。
對于那些最普通的家庭，他們并需要用刻字的方式記錄什么重要的事情。
留里克手握著鐵建的一支小刻刀，它的熟鐵打制，表現經過的淬火硬化。他面對著一塊較大的表面粗糙的木板，不禁尋思即便是這樣的板材，能否很好的刻畫自己的知識？
“你打算做什么？如果你打算雕刻，工作可以給我。”克拉瓦森善意的建議道。
“幫我雕刻？我要先劃出一些痕跡，然后你幫我鑿得更深，最后涂抹一點墨水。”
“你執意今晚就做嗎？也許可以等到明天繼續。”
克拉瓦森非常懷疑這孩子的精力，他自己的情況也有些糟糕，一陣哈欠表明了自己的疲憊。
留里克搖搖頭：“就像一塊燒紅的鐵，我們必須趁熱打鐵。我除了睡覺也沒有別的事好做，今晚我就勞累一下。我要盡我所能，把我知道的奧丁的那些創造物給你們標注出來。”
留里克的決定當然得到兩位鐵匠的歡迎，克拉瓦森沒有再抱怨什么。
“你就繼續做下去，我們會陪著你，如果餓了說一聲。我只希望你要小心，不要被刻刀割到手。”
“你們不用擔心，保證油燈光亮，保證爐子燃燒。”
說吧，留里克盤腿而坐，大木板就搭在自己的腿上，開始用刀尖使用輕柔的力量，在木板上劃起極長的痕跡。
一開始，克拉瓦森不以為意，不一會兒他就明白留里克是在制作網格。
留里克的意圖實際非常簡單，就是竭盡自己的記憶，在公元九世紀盡可能的復刻出元素周期表。
不管這么說，“元素周期表”實在屬于過分超前的知識，處于還未擺脫蒙昧的羅斯部族，他們能夠有什么深入理解么？
怎么可能！
就是一千年后的學生，也是在十四歲左右開始接觸“元素周期表”，想要對其中的奧義有些初步的理解，學生年齡也快十八歲了。
千年后的學生尚且如此，本時空的文盲們就不能給他們灌輸太多，否則只會適得其反。
留里克畫了大量的網格，它從左向右有十八格。
在網格的最上角，他用刀尖劃出“H”的字樣，又在下方精細的用盧恩字母，拼寫出“at”這個詞。第一個格子的表述實在是言簡意賅，被標注為“H”的元素，它就是最小的存才。他接著又在“H”的右邊，用盧恩文標注數字1，代表它僅有一個“at”構成。
橡木板上被劃出明確的痕跡，他完成一個格子時，克拉瓦森和卡威還是完全不解的。這份不解又順眼到后面的格子。
例如，留里克劃刻的第二個格子，居然在木板的最右邊！
留里克為它標注了“He”，沒有別的意思，該元素就是“氦”無誤。只是礙于古代人的知識水平，沒有人理解空氣中還有許多微量的惰性氣體，也更是沒有能力將其分離出來。
事實上，真實的科學發展脈絡，氦的發現頗為傳奇，發現的它的時代也是工業時代。
留里克對2號元素沒有任何的注解，僅用盧恩文給了它一個“2號”的編號僅此而已。
第3號到第5號，留里克都是用羅馬字母標注這些元素名稱，對于這些有關科學的記錄，盧恩文字著實不如羅馬字母更具備傳播性和通俗性。
其實留里克是想給“5號”的硼做一番注解的，畢竟硼元素在工業制造上有很好的用處。想來想去還是算了，他估摸著克拉瓦森也不可能從山區里輕易找到硼礦。留里克深知自己更善于搞些有關機械的東西，其他各方面的知識，在千年之后只是普通大學生具備的基礎水平。
當然，一千多年后，任何一個初中生的知識，也完全超越九世紀的西歐所謂智者。
事情到了第6號元素，一切都變得不同了。