上午第1，2節課，潭州科技大學6教501教室，正在上專業課《分子生物學》，上課的是今年新引進的博士宋鴻飛。上課的班級是潭州科技大學生物科技學院生物技術專業大三學生。
臺上講得是眉飛色舞，臺下聽得卻是哈欠連天，一團霧水。要不是今天有督導來聽課，恐怕有一部分學生此時應該沉浸在手機游戲的興奮之中。
大一大二的學生都是提前趕到教室去占前排的位置，而到了大三，教室的前面三排平常都是空的。不過今天前排坐了幾個中年人，都是生科院的老師。主要是學院領導與學院督導組的老教授們。
下課鈴一響，學生們就歡呼雀躍地往教室外面走。
按照慣例，督導組與學院領導聽課一般只聽前一節、二節課，下課之后，便在教室里現場向年輕教師提意見，做出指導。
“小宋啊，你是學院新引進的博士，學院對你們這批年輕人非常重視。你們這批年輕人在科研水平上比老教師高出很多。但是教學能力上還存在很大的不足，希望以后多與老教師學習。多花點時間去聽聽老教師的課。”生命科學院的院長馬志雄是個好好先生，雖然是批評的話，說得也是非常委婉。
宋鴻飛是今年才引進的新教師，本來不應該這么快帶班上課。但是潭州科技大學的生物科技學院生物技術是新獨立出來的系，教師隊伍人手不足。像宋鴻飛這一批新引進博士，正是學院引進來的救火隊員。本身又不是師范出身，沒有經過專業訓練。上課的水平可想而知。
學院督導組的老教授們說話就沒有馬志雄那么含蓄了。基礎教研室的章柏榮教授一上來便直言不諱：“你這板書完全沒有任何排版，太隨意。對課程的內容很不熟悉，在本堂課的教學過程中，出現了多次錯誤。小宋老師是博士高材生，專業水平很高，但是教學能力非常不足。如果不是學院師資緊缺，本著對學生負責的態度，年輕教師最好不要這么快走上講臺。”
這話就說得有些嚴苛了，教室里的氣氛仿佛一下子掉到了冰點。督導組的其他老師也面面相窺，有些不明白平時還算謙和的章柏榮為什么會說得這么直接。
宋鴻飛只覺得胸膛里一團火焰蓬地熊熊燃燒起來，火氣直冒，年輕氣盛，一怒之下直接懟上了章柏榮：“為了這一堂課，我準備了好幾天。課件都是我查資料親手做的，不僅消化了教材內容，還參考了諸多文獻。里面有很多最新的資料，如果章教授不了解，我可以在這里解釋一下。”
章柏榮也沒有想到宋鴻飛敢直接跟他懟上，感覺自己面子被掃，更是怒火中燒：“你這課件里面錯誤百出。錯別字我就不說你了。pH值的p本來應該小寫，你的課件里面全都是大寫。核糖核酸的結構式也是錯誤的。另外，關于克隆這個概念的解釋，也很不合理。還有，你一個博士，連基因的基本概念都把握不清。”
“不過就是一個輸入錯誤而已，值得你這么抓住不放么？這個地方我承認是一個錯誤，但是你說的核糖核酸的結構式，那根本不是我弄錯了，而是顯示出的問題好吧！克隆與基因的概念本來就沒有一個標準的定義。再說了，你以為我想上課啊？來潭州科技大學的時候，學院可是承諾了讓我們這批年輕博士把主要精力放在科研上面。我們的主要任務是提高生物科技學院的科研水平。來之后，我可是好好地查看了這些年院里的科研項目與科研論文，章教授，可沒見你發過幾篇上檔次的論文啊，縱向課題幾乎為零，也就是靠著幾個橫向課題保住顏面。”宋鴻飛的反擊也是非常犀利。
“你！馬院長，以后這些新進博士的課，我可不敢來聽了。”章柏榮怒氣沖沖地起身離開了教室。
其余督導組的教授也是非常尷尬，一個個一句話都不說，起身離開了。