“王梓棋、楊準民，你們兩個呢？”曾杰問道。
“宋老師都說了我們兩個要是敢不來，就要我們兩個掛科。再掛科我們都留級了。敢不來么？我們又不像你那么愣，敢跟老師動手。”王梓棋說道。
楊準民嘿嘿笑個不停：“其實我自從打了王者之后，就覺得有獨孤求敗的那種寂寞了。高手寂寞啊！”
“滾！”另外三人異口同聲地說道。
教育學上講，師生之間的溝通效能決定教育的整體效能。宋鴻飛這一段時間加強了對班上六十五個學生的了解，并且與一些存在問題的學生進行溝通。確實起到了很好的作用。
上課的時候，學生到教室的時間整體提前了至少五分鐘。上課鈴響起的時候，教室里已經坐滿了。宋鴻飛甚至意外地發現教室里多了一些陌生的學生。
“宋老師，我們是17級的。可以來聽你的課么？”坐在最前排的一個男生站起來問道。
“當然可以。你叫什么名字？”宋鴻飛問道。
“我叫張文亮，他們兩個是黎海琴和高錦洋。”張文亮說道。
“歡迎你們。不過我們這門課的教學方式有些不大一樣。你們三個人組成一個討論小組。由于你們前面幾次課沒有過來。可能會跟不上進度。回頭你們去我研究室找我，我給你們一些資料，你們回去好好學習一下。”宋鴻飛說道。
“那太好了。”黎海琴笑道。
大二的學生就跑過來聽課，讓16級兩個班的學生頗有些壓力山大。總不能最后被幾個學弟學妹給比下去了吧。尤其是那些男學長們，都卯足了勁想在小學妹面前表現得更好一些。學習的動力那可是全部開足了馬力。
“學妹，你們應該沒有《分子生物學》教材吧？我的借給你。”曾杰隨手將一本教材遞給了黎海琴。
“謝謝學長。”黎海琴接過教材微微一笑。
“不客氣。”曾杰心想，上課其實也挺愉快的嘛。
李毅祥不高興了，將音量壓到最低：“你怎么不把你自己的教材拿去送人情呢？”
“這不是順手嘛。再說，你反正是學霸，有沒有教材都沒影響。”曾杰說道。
“我還要考研的。”李毅祥就是跟曾杰抬杠而已，也沒真的想要將教材拿回來。宋鴻飛上課的內容發散得很寬，根本沒工夫去看教材。
宋鴻飛在講臺上，也能夠感覺到教室里的氣氛與剛上這門課的時候完全不一樣了，講課的感覺都不一樣，每次發揮也都能夠達到自己的最高水平。這就是教師與學生之間相互影響的結果。教師與學生之間如果是正效能，那么教師上課的積極性會越來越高，上課的效果自然更好。老師的教學效果好了，學生的參與自然也更積極了。教學綜合效能自然是越來越高。
下課鈴響起，班上的學生竟然沒有一個急著離開教室的。很多學生在不停地做筆記。有些則留在教室里看資料。因為下一堂課又是學術研討。
三個17級的學生低聲議論著。