飯桌上，領導沒有再深入探討這個問題，不過飯局結束后，領導主動邀請孟謙一起散步，聊了更多關于教育的事情。
“孟總，在你看來，教育改革應該怎么做？”教育部領導直入主題。
“領導這問題問的太大了，我只能說提點不成熟的個人意見。”孟謙肯定要把自己的位置擺的低一點，“在聊教育改革之前，我認為首先要明確一個大前提，也是我在科技行業經常說的兩個字，自信。”
領導的眼神出現了微妙的變化，但沒有說話，等孟謙解讀，“您有沒有覺得，這幾年越來越叫囂的素質教育早已變味，很多人刻意的把素質教育跟應試教育擺在對立面，看似是在推崇素質教育，其實呢，是在推崇西方文化啊。”
領導不自覺的放慢了腳步，這一細節孟謙看在了眼里，繼續道，“這些年西化思想正在侵蝕國內的各個領域，因為我們落后，因為我們不如人家發達，所以只要宣揚外國的月亮比我們的圓，總會有很多人支持。
素質教育跟應試教育本身壓根就不是對立的，把這兩者放在對立面從本質上就已經出現問題了，所謂素質教育，提倡的是建立學生更全面的人格，包括文化，包括三觀，包括個性，包括心理健康和身體健康等各個方面。
這個時候再看我們的教育模式，我們的理科沒有提高學生的思維邏輯能力么？我們的文科沒有提高學生的文化水平么？我們的歷史我們的思想傳承沒有給學生建立一個健康的三觀和心理么？我們的應試教育沒有促進學生形成一個奮發向上不斷進取的人格么？我們的應試教育沒有幫學生養成珍惜時間，勤能補拙的良好思維么？
多少中年人都在感嘆好想重新回到高中那種奮發向上的狀態，還有我在剛才的飯桌上提到西方在天賦挖掘和天賦培養上優于我們，但我沒有說我們沒有天賦挖掘，為什么？這么多學科學下來，學生難道真的發現不了自己的天賦么？你為什么分文理科呢？
什么叫天賦，真正的天賦是根本壓制不了的東西，我們的應試教育壓制的，其實是興趣，不是天賦。
但追求興趣，先用幾年時間培養出一個堅韌不拔的奮斗品格，等高考結束后再去追求興趣，是不是也是一種不錯選擇？至少值得商榷吧？
所以把素質教育和應試教育對立，說白了就是全面西化者拿來打的另一張牌罷了，就像我剛才說的，西方是素質教育么？人家那是精英教育，也不是素質教育，無非是那些想要把華夏全面西化的人混淆視聽，想要打教育牌來西化我們罷了。
因此，教育改革的前提是教育自信，我們的應試教育完全符合我們的國情，并沒有錯，并不落后，甚至有很多優點，只不過我們要承認確實也存在缺陷，所以，真正的素質教育是對應試教育的優化，而不是對應試教育的顛覆。”
一直沉默的領導突然露出了微笑，“孟總說到點子上了啊，那孟總現在可以說說更具體的建議了么？”
“其實說了這么多，我的建議也已經出來了，就是重根本，優弊端。
所謂重根本，那就是我們既然是求公平的教育模式，那就應該把更多的心思放在公平上，比如加大教育扶貧，想辦法給貧困地區的孩子更好的教育資源，做到城市窮，但教育不窮。”
“這個事情我們也希望能實現，但有些事情落實起來沒這么簡單，就拿支教來說，教師資源遠遠不夠用，而且國內貧困的地方太多太多，想要大面積落實教育扶貧，真的是大工程。”
“上面還是得更重視一點，據我了解，教育扶貧到現在都沒被寫入官府工作報告吧。”把教育扶貧寫進官府工作報告得等2018年呢。
“確實，這些年要解決的事情太多了，教育扶貧并沒有那么重視。”
“所以我們都要多爭取爭取，至于錢嘛，多的也沒辦法，每年支持一點，大風集團還是做的到的。”
“孟總誤會了，我沒有這個意思。”領導忙道，因為他真的沒有要讓孟謙出錢的意思。
孟謙不在意的擺了擺手，“我公司那幫高管天天嫌棄我做的公益太少了，而且您可能不知道，教育扶貧從今年年初的18感恩季開始，已經確定為我們大風集團的重點公益項目了，這本就是我想要去做的事情。”
領導沉默了一會兒后說了一句，“為國為民，俠之大義啊。”
“談不上，我只是知道窮則獨善其身，達則兼濟天下，這就是我作為一名應試教育培養出來的學生所擁有的三觀。”
領導會心一笑，“孟總方便再談談優弊端的問題么？”