古樂知道，這點點花活，還無法真正帶領他們跟著自己的思維走，就繼續上了點學生們最愛聊的猛料。
“需要提請大家注意的是，如果真是在戰爭年代，我們都像剛剛那位校花姐姐發音的話。我敢保證，即使我們以人數優勢包圍了敵人，敵人一定不但不會放下武器投降，還一定會組織兵力對我方發起反抗。你們覺得對不對？”
“對！哈哈哈……”教室里的男生們興趣慢慢，而那個被叫做校花的女生紅著臉，頭都已經快埋到課桌下面了。
“所以，有了這個概念。同理，我們在一些特定的英語環境里，比如英語聽力考試部分的對話環節，很多答案，我是指錯誤的答案放上去，整個句子和意思都會亂套，甚至會南轅北轍，完全牛頭不對馬嘴。大家有沒有同感？”
“有。”臺下的聲音開始變得齊整了。
“怎么建立我們自有的語境呢？其實我們的老師們都說過，多寫，多聽，多讀，多說或者說多練。我們有沒有做到呢？我們包括我自己都沒有，我為什么說我自己也沒有呢，因為我說的還是少了。今天下午有個老師，給我講，因為整個ls縣，只有他一個人有英語專八證書，縣里凡是涉外的活動，都是他在擔當翻譯。是不是很厲害？”古樂繼續引導。
“是。”
“我剛聽他講的時候，我也覺得他好犀利，但是我對自己說，再過六七年，我會比他更厲害！所以我們不用羨慕他，因為他已經開始老了，而我們的精彩人生才剛剛開始。”古大師開始灌雞湯。
臺下部分同學，不自主地點頭稱是。
“又回到我們討論的這個語境，我個人理解為我們在學習英語時，必有的四個動作，聽、說、讀、寫都要有配套的增量環境。在這里為什么要說增量呢，一個是因為增量的內容會讓我們取得獲得新知識的成就感，二是增加我們已掌握知識的數量度，第三，也是最重要的，我們需要不停的獲得新的增量知識，才能讓自己跟上個人的成長與發展。我舉一個簡單的例子。”古樂停了下，找了兩個這階梯教室里最好的參照對象。
“我這里打個比方，大家切勿當真。我說假如，只是假如哈！假如我們校花同學已經出道當了明星，她通過演唱張子棟同學譜寫的歌曲，變得家喻戶曉后。問題來了，倆人因為分贓不均，不好意思口誤，是分賬不均，從而分道揚鑣。校花同學再也找不到像張子棟同學一樣的有才華的歌詞創作人，而只能長年累月的單調地上臺演唱之前那一首成名曲，你們說在這種情況下，校花同學會不會還有進步，會不會？”
“會！”“不會！”兩種答案在教室里都清晰可見。
“好，校花姐姐你記好了，說會的同學都是愛慕你容顏的顏狗，他們對你的進步不會有任何幫助，一定程度上還會成為埋葬你的黃土，或者你成長路上的絆腳石。說不會的同學，是人間清醒，你要多多來往，才不會出去被人騙。呵呵，開個玩笑。大家不要介意。”
教室里的同學與老師的反應截然不同，同學們只是覺得很好笑，而老師們則若有所思。
古樂怕男生們在這問題上跑遠了，就立馬大聲說到：
“怎么才能獲得我們的增量語境呢，這就是我要分享給大家的主要部分，現在，”
“叮……！”不知不覺見，第一節晚自習時間到了。
“下課了，那剩下的我們留著下次再講。”古樂深知同學們最厭惡拖堂的老師，就宣布下課了。
來聽講的同學們正準備返回主教學樓的教室，余校長就站了起來，說道：“下一節課，還是在這里上，大家先休息十分鐘。”說完便轉身與英語教研組包括兩位高三的英語老師交流了起來。
古樂趁機去小賣部買了瓶水，又咕咕咕地瞬間喝光后，再次回到了階梯教室。