西門外的軍屬小學是征用了本地一處地主的宅院，當然這地主一家是早就已經打發去了別的地方安置，不會有物產權限方面的糾紛。院子一共有四進，按課程進度分為初中高三個年級，女生因為入學人數較少的關系，則是單獨編為一個識字班。軍屬小學現有學生二百余人，隔著老遠便能聽到院內傳來朗朗讀書聲。
這里所使用的課本也是海漢教育部統一編發的基礎教材，因為是教育部直屬的小學，所以課程中也就沒有一般私塾書院里那些四書五經的內容，教學內容以識字和常識為主。這里的教師也基本都有在三亞接受專門的教師資格培訓，寧崎看了幾個班，居然還遇到好幾個曾經在他手下學習的學員現在在這里當老師，當下自然也是少不了一番熱情的寒暄。
作為軍屬小區，除了普通的課程之外，這里的教學自然也還有一些軍隊所特有的內容。比如教師會在講授文史常識之余，也會給學生們講述一下海漢民團所參加過的歷次作戰，讓這些孩童能夠自小便感受到海漢軍隊的強大，為自己所在的這個新興國度而感到自豪。據邱元介紹，這里還會不定期地有軍方的現役軍官和退役老兵來客串講師，現身說法為學生們教授基礎軍事知識。
雖然這些軍事知識并不會把這些半大孩子變成戰士，但至少能讓他們對使命、責任、服從、勇氣這些詞語建立起初步的認識，對于軍人這個職業的觀感也會大大提升。不夸張地說，從這種學校畢業的學生，未來選擇從軍的比例要遠遠大于普通的學校。寧崎完全可以想象出如果顏楚杰或者王湯姆在這里，一定會滿臉得色地吹噓這里就是海漢軍隊的士官預備校。
“是不是覺得有點難以接受”邱元見寧崎臉色凝重，便低聲向他問道。
寧崎微微點了點頭道“軍方這么明顯地插手教育機構，總是不太好的，這個事我回去之后要給執委會反映一下才行。”
邱元勸道“反映也未必有用，這些學生的家長不是軍人也是軍屬，如果不順著軍方的意思辦，這學校的教學恐怕就不會很順遂了。”
寧崎轉頭看向他道“軍方難不成還要用武力威脅教育機構”
“我的寧老師，你真是太久不下基層，不了解下面的情況啊”邱元只好耐心地解釋道“你想想看，這學校的生源全部來自軍隊家庭，要是軍方對教學內容的變更覺得不滿，分分鐘把這學校變空了也是有可能的。我們現在又沒有施行義務制教育，難道你一家一家地逼著家長送孩子來上學”
寧崎聽了不禁皺起了眉頭，邱元所說的這種情況的確是客觀存在的，而且教育部門似乎還真的拿不出什么有效的應對方法。像軍方這種強勢部門，其實本來就有自己的一套完整機構體系，如果軍方愿意，甚至從掃盲班到國防大學的教育機構也全都可以自行籌建。現在之所以只將軍校這種高級教育機構列為軍委垂管單位，主要還是考慮到機構重疊可能帶來的資源浪費，所以初級教育機構仍然全部劃歸教育部管轄。
但這種機構編制上的劃分并不代表教育部門便能對基層教育機構完全掌控，類似這里的軍屬小學，寧崎就還真拿不出什么辦法來改變這里的教學方式和內容。而眼睜睜看著這里的教學“變味”，又會讓他覺得自己似乎有些失職。