莫情的思想仿佛陷入了死漩渦，越想越不明白，只好專心致志的默誦了一會草木大道經來平心靜氣。
重新放空腦袋的莫情有重新捋了一遍，仍然是想不明白為什么
突然間，他的腦海靈光一閃，仿佛摸到了問題的根源。
希雅最在意的是什么莫情的實力
修行者通過念力作為媒介來修行，那么通過借予念力這種方式
是不是就可以通過借予對方的念力來窺視他人的修行成果
將一個人的意志力量的修行結果分享給第二個人
自己支付別人所需要的念力，而自己就可以坐享其成，直接將別人的意志力量的化為己用
那么
如果反向操作，是不是自己也可以將自己修行的意志力量通過借予他人念力再借給他，豈不就是一人修行一種意志力量，卻可以得到兩種意志力量
這就像一個學生將自己的作為本借給一個作業本不夠用的同學，等他寫完作業再給自己抄一遍。
如果再分仔細一點
自己將自己不擅長的數學作業本借給別人做，然后自己去做自己擅長的語文作業。
然后再把自己做過的語文作業交給對方抄，把對方做的數學作業拿來自己抄，這樣的話，兩個人都會在更短的時間里做完作業并得到答案。
那么，分別把別的作業本借給擅長物理、化學、生物、政治等同學的話不就可以更快的完成作業
那如果將數學作業本同時交給三個四個或者是更多的人去做，是不是得到更準確的答案
如果這樣的話，自己需要做的就是不斷的借出作業本給別的同學，然后自己再把得到的答案在對比一遍，選擇出正確答案，在交給寫作業的人。
最理想的狀態就是，這個圈子里的人都會得到正確的答案，也得到了他們不夠用的作業本
而每個人只要做了一種作業，就會從我這里得到所有作業的答案，他們只要把所有的作業抄一遍就可以了
當然抄來的作業也是別人的作業，自己需要去理解作業的答案，知道為什么會是這個答案，當吃透了答案的本質。
吃透了答案的本質之后，作業里邊蘊含的知識就不再是別人的，而是自己的，自己也就完成了老師布置作業的目的。
老師布置作業的初衷不就是讓學生可以學習知識么
那么，自己除外，那些抄了作業卻不理解作業，但也完成了應付老師的工作。
比喻有些不恰當，在帶回來想。
自己通過借念力給別人，自己反饋給他們的意志力量可以幫他們提升境界，提高戰斗力。
在戰斗是時候就相當于“應付老師”，同時讓他們通過作弊的方式讓他們達到靠自己是永遠無法企及的境界。
境界到了，就相當于畢業找工作了，沒日沒夜的用自己所學的知識工作著，生活著，漸漸的也可以融會貫通。
也成為了一個吃透知識的人。