小紅纓打了一個哈欠“你先吃飯，敵工部干事一會兒就會過來給伱們補課”
胡義皺眉“還是講的一百九十問”
“昨天講的退敵及進攻中班的基本任務行沒勁”小紅纓說到這里，忽然瞪大眼“哎，等會兒上課，你要不提一下意見，讓教官改改教學內容”
胡義看了小紅纓一眼“你為什么不提”
小紅纓瞌睡早沒了，語氣興奮“人家就是一個排長，提了也不會受到重視，要不然，大伙成天聽那些睡覺說夢話都能說出來的基礎戰術，實在是沒勁”
抗大學習的內容并不復雜，思想覺悟提高主要圍繞八路軍軍人必讀。
教官面對基層指揮員教學時，重點講解的是人手發了一冊的抗日戰術問答。
問答一共分三個部分十五段計一百九十個問題及相應的講解。
第一部分是班的戰斗與勤務，教員講解班進攻與班防御，通過詳細案例來講述班在擔任軍事哨，班擔任軍事偵察，包括在退敵及進攻中班基本任務，以及全班跟進戰術，半班跟進戰術以及分組跟進戰術。
第二部分是排的戰斗與勤務，詳細講解防御時、防御戰、遭遇戰步兵排兵布陣，傳授指揮員在遇到各種情況時如何指揮對手下三個班進行指揮，再輔以實戰分析與總結。
第三部分是連的戰斗與勤務，講解連級指揮員從偵察到野戰陣地防御，戰斗開始到結束再到退出戰斗、擔任駐軍警戒、擔任偵察時的要點、輔以實戰中指揮員如何對兵力安排，如何借助有利地形布置陣地，如何指揮手下各部完全戰斗任務
敵工科干事講解理論，由王六斤擔當實訓教官。
抗教材編制于四年前，由于敵我形勢不斷變化，所以再輔助以半月刊抗戰知識中八路軍在對敵戰斗中總結的各種類型的戰斗案例分析。
針對基層指揮員在戰斗中可能遇到情況都作了總結。
并提出相應的對抗策略或者行動指南，使基層指揮員能夠明確一切行動的計劃性，靈活使用兵力，主動地，有計劃性地招待防御戰中的進攻戰，盡可能地保存自己的力量并消滅敵人。
通過理論學習，再輔助以實戰訓練，讓基層指揮員上了戰場后，清楚如何在各種復雜的情況下采用相應的戰術。
最為關鍵的是，基層指揮員要將這一百九十個問題傳達到每一個戰士。
八路軍很多基層指揮員都不識幾個大字，但是偏偏打仗卻很厲害，讓他們傳授知識自然不行，上級很早就注意到這個問題。
所以各連一般都配指導員，指導全連戰士們都學會在戰斗中，靈活運用這一百九十個問題所包含的戰術對敵戰斗。
胡義前天就發現，師里對學員的教學煞費苦心。
所以先搞了一個提前班，以了解基層指揮員的實際情況
在師里抗大學習時的大量理論學習，至少有圖書館可以查資料、沒有一定的文化基礎，要學會大量的理論根本不可能。
而這種教學點隨隊學習，教學的內容更簡單，更通俗易懂。
他發現，發行了四年的抗戰知識半月刊，包括敵工科干事所講解的經典戰例，都甚少提到陣地戰，攻城戰以及特種作戰。
簡單來說，教學點更注重對基層指揮員在實際戰場上靈活那一百九十個問題。
如果學習的是普通排連級指揮員，這種教學完全算是夯實基礎理論知道，能顯著提高指揮員的指揮水平。
但是，在九營仍然按這種教材以及教學模式，顯然并不大合適。
破敗的大院中，坐了一地的學員。
補課剛開始，胡義就委婉地向教員提出建議希望能改一改教學內容。
敵工科干事聽到胡義提出問題，立即皺眉“你的意思是你們學這個沒用”
本章完
。,請牢記:,免費最快更新無防盜無防盜</p>