舉個例子說，強化班的學生每次都能考高分，是因為他處在那中競爭激烈的氛圍里，從周圍一個個高分里廝殺出的最高分，可普通班缺少這個氛圍，如果把強化班的學生放到普通班里，他通常情況下不會比在強化班分數更高。
但在這一屆，紀時已經連續幾次霸占英語年級第一了。
雖說11班的平均分未必比其他普通班強，可能出個次次年級第一的學生就足夠讓李老師在年級上受矚目了，她最近這段時間經常被夸，這在李老師的教學生涯里還是第一次。
所以李老師最近怎么看紀時怎么順眼，不由自主就會對紀時偏愛一點。
作為年輕老師，她的追求就是讓學生一個比一個好，學生成績好，她也有中自己干出成績了的成就感。
紀時美滋滋地回了座位。
他對這次的英語成績非常滿意，沒辜負他前段時間背了那么多單詞。
“牛牛牛。”曾泰然夸張地叫了一聲，“咱們平時也上一樣的課，我還找你借單詞本來著，我怎么就考不出這個分數呢”
紀時沒說話，只顧著一個人偷偷樂了。
他挺開心的，主要是這次語數外三科的分數都挺不錯的，只有作文上稍稍欠缺了點，紀時寫的是國家帶給社會的一點點不為人察覺的變化，這些變化因為發生在平時，給人的印象并不深刻，卻實打實地改變著他們的生活。
或許是他的表述太干巴巴了，難以讓閱卷老師共鳴。
但紀時覺得，閱卷老師應該還是認可他作文的切入點的，畢竟只扣了他11分而已，如果真覺得他偏題了的話，可能這篇作文就直接往低分那檔去了。
當然，紀時在這里也有些小滑頭。
他們寫作文的時候如果歌頌的是很正能量的、閱卷老師無法反駁的東西，那就算閱卷老師覺得內容不好，也不會輕易給出低分，畢竟作文本身表達的是非常好的東西，就算稍有瑕疵，老師們基本也會選擇認可。
煽情也不能煽情得太突兀。
紀時并沒有煽情，他寫的內容都是真情實感的，不過可能他的切入點比較大，不像其他人寫的基本都是日常生活中的溫情，在和他同類型的作文比較少的情況下，老師的給分就會克制，或者不知該如何下手。
如果多數學生寫的都是同一類型的作文，老師們閱卷多了，自然有一套自己的評分標準。
英語這次他基本是作文扣了幾分，完形填空和閱讀理解各扣了一分，聽力和單選題都是滿分，所以總分才這么高。
可紀時聽了一會李老師報的其他人的分數，這次月考相對上學期期末平均分提了好幾分，姚蒙的英語這次是107分，他扣的分也很少，不過107就是這次他們班第二了，不管試卷多簡單，能上到100分的畢竟還是少數。
事實是，到了高三這一年，再簡單的試卷也簡單不到哪兒去。
紀時這次語數外依然是班里第一，總分也很恐怖，480分的總分他拿到了436，按去年的高考成績，他這分數去清京絕對沒問題，可紀時也知道，一旦化學和物理成績出來，他只能退而求其次再求其次，清京暫時就別想了。
他把試卷塞進包里帶回了家，這次他考試用的包有點小，塞卷子費了好一會功夫。
“你晚上打算把這些題都看了嗎”黃雅瓊問。
“對。”紀時點點頭，“英語沒什么需要看的，數學倒數那題咱們已經算出來了，其實就是看看語文。”
“要我把語文試卷借你嗎”黃雅瓊問。
“方便嗎”
“那有什么不方便的。”黃雅瓊一副滿不在乎的語氣，“你不也經常借我試卷嗎我今天回去先看英語和數學。”
“那我的借你”
“就等你這句話了。”
黃雅瓊沒拿紀時的英語試卷，她說要自己回去揣摩揣摩“英語就是不能犯懶，和數學不一樣，數學我看題我都不會，英語我回去看看語法應該就明白了。”