林暖暖雖然沒能完全懂喬松柏的暗示，但是她對于白鹿書院的想法，與目前的情況不謀而合了。
“院長，那您認為，什么樣的人，才算一個老師呢”
林暖暖看向程致遠，雙眸燦爛如星河。
問出來的問題，卻非常之尖銳。
怒氣沖沖的程致遠，臉上的皺紋更深了，他扶著自己花白的長須，“所謂老師，自然那就是要想至圣先師那樣。”
“哪樣”林暖暖追問。
“教書育人、培養好的學生。”程致遠說到這里的時候，倒是有些平靜下來了。
思考，本身就會讓一個人平靜下來。
而林暖暖卻沒有給他停下來的機會，繼續追問“怎么樣，算是教書育人什么樣的學生又算是好學生”
她這一問，讓程致遠徹底陷入沉默。
不光是程致遠，整個學堂，都變得異常沉默。
教書、識字，對于絕大多數老師來說，只是他們僅有的、能夠拿得出手的、可以養家糊口的東西罷了。
至圣先師，圣人孔子，千年難遇。
他們如果真的有孔子的才華，早就名滿天下了。就算無法中舉，最少也能混成程致遠這樣的。
確實，從來沒有人，真正想過，老師應該是什么樣的。應該有什么樣的目標。
所謂的教書育人、教出好學生，又應該是如何的呢
林暖暖拿起喬松柏在桌子上的茶杯，一飲而盡。
這個問題，在場的老師們愿意思考，就足以證明，他們被教育得很好了。
但是這個問題，可不是這么簡單就能想清楚的。
教育與教育學是兩個概念。
教育，可以說是經驗傳授給他人。但是，表達效率有多高，能夠達成什么樣的效果，是未知的。它受授課者與被授者雙方的水平影響。
而教育學，就是用來提高教育效率的學問。當然，也在考察，教育內容的正確與否。
教育這個概念，從人類有思想開始，就存在。
但是教育學不是。它的誕生需要土壤，需要有大量的人，接受教育，從而引起人們思考，教育為何會有偏差。
程布星對于學生、老師的歧視固然不對，但是從另外一個意義上來說，他已經在思考這個問題了。承認了學生之間的差距。只是他給出了反面答案，精英化教育。
而不是繼續去思考教育的本質，從而開創新的學科教育學。
精英教育之下，也自然不會有人思考這個問題。
但現在巧合的地方在于，林暖暖需要普世教育。而程布星發現了這個問題，程致遠愿意解決這個問題。
“宿主，是巧合嗎”小靈反問。
林暖暖“”